如何通过高中思想政治教学培育学生成为具有科学精神的人,怎么落实课程标准的新要求,怎么达成科学精神这一学科核心素养?本文基于这些疑问作为出发点,以高中思想政治课科学精神培育为对象进行研究,并具体结合教材《生活与哲学》(2018版)的文本分析,提出在教学培养学生的科学精神的策略。本文主要分为四个部分。第一部分,阐释了科学与科学精神的内涵。随着科学实践的不断发展,科学精神的内涵也不断丰富,集中体现为求是的、敢于批判的、实证的精神品格。新时代培养学生的科学精神,就是要培养学生的求是精神、批判精神和实证精神。末尾结合《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》对科学精神核心素养的界定,引出科学精神素养。第二部分,阐释了高中思想政治课培育学生科学精神的重要性。第一,科学精神的培育是课程标准的要求。一方面,科学精神素养水平层级划分的依据和基础;另一方面,学业质量标准评价的主要尺度。第二,科学精神的培育是课程目标有效达成的要求。一方面,课程目标的内在要求;另一方面,能有效助推新课程改革,实现教学方式多样化。第三,科学精神的培育是学生成长成才的现实要求。一方面,科学精神培育有助于学生树立远大的理想抱负,端正学生的学习态度;另一方面,有助于开发智力,掌握科学的学习方法激发学生的学习动力。第四,科学精神的培育是造就时代新人的必然要求。科学精神培育有助于培育学生创新创业意识培养符合新时代中国特色社会主义建设要求的时代新人。第三部分,以《生活与哲学(2018年版)》为例,对高中学生进行科学精神培育进行文本分析。分别从课程标准相应模块的学业要求,模块中科学精神素养的呈现方式,知识框架,呈现方式与教育教学目标等方面进行解读。第四部分,在《生活与哲学》课程教学的视角下,具体阐释了科学精神培育的策略。一是创设课堂教学情境,引发学生思辨,培育学生的求是精神。其中创设的情境要关切生活,以生活为源;要关切教材,以教材为本;二是注重课堂讨论与辨析,引导学生思维碰撞,培育学生的批判精神。生生讨论要坚持学生的主体地位,教师要发挥好引导作用,鼓励学生质疑发问使其富于批判精神;三是强化实践与观察自省,培养学生的实证精神。