统编版教材是十年课改经验的沉淀之作,不仅体现出我国教育立德树人的根本目标,也能满足一线教师教以及学生学的需要。阅读教学是语文教学的重要组成部分,《义务教育语文课程标准（2011年版）》中强调阅读是学生的个性化行为,阅读教学的最终目标是培养学生自主阅读的能力。统编版教材采用“教读”——“自读”——“课外阅读”三位一体的阅读教学体例,改人教版教材中的“精读”为“教读”,改人教版中的“略读”为“自读”,加大了教读与自读的区分。自读课作为阅读单元的新课型,在统编版初中语文教材中所占的课文数量占课文总数量的三分之一,可见自读课的重要性。但是在实际的阅读教学中,自读课比较容易被忽视。本论文希望通过对自读课的教学研究,探寻具有针对性且具有操作性的自读课教学策略,真正实现自读课的价值。论文除了绪论和结语部分共分为三个部分。第一部分,立足于统编版初中语文教材,以统编版初中语文自读课教学为研究对象,对自读课选文进行了详细的梳理,分析总结出自读课选文符合课标选文的要求、在内容主题与语文素养上与教读课保持一致、各“体”皆备的特点。同时将自读课文的助读系统与人教版略读课文的助读系统、统编版教读课文的助读系统进行了详细的对比,总结出旁批与阅读提示是统编版自读课文独具匠心的助读系统。在分析自读课选文特点以及助读系统的基础上探寻出自读课具有培养学生文本解读、自主阅读的能力和落实教材“三位一体”阅读体系的教学价值,为制定自读课教学策略提供理论依据。第二部分,为了解自读课实际的课堂情况,通过教师问卷了解教师自读课教的现状,通过学生问卷了解学生自读课的学习现状,重点了解学生视野下教师自读课教的情况。从教师主观视野下以及学生的客观视野下全面详细的了解目前一线教师在自读课教学中存在的问题,即未恰当运用自读课助读系统、忽视学生阅读方法的迁移、未进行针对性教学。并对这些问题背后的原因进行了分析与总结。第三部分,结合教师在自读课教学过程中存在的问题,提出详细的具有针对性的教学策略。首先,落实自读课教学转向,设计符合自读课教学定位的教学目标、教学过程及教学评价。其次,合理利用自读课文自读课助读系统。再次,加强自读课与教读课、课外阅读之间的联系,落实教读向自读阅读方法的迁移、自读课课堂的拓展阅读。最后,根据自读课课文体裁进行针对性教学,避免教学模式化。