时代在发展,社会对人才的需要也在发生改变。基于我国的基本国情,我国教育部提出要全面进行并深化课程改革、确保落实核心素养,其中的重要途径之一就是进行深度学习。它是对我们教育本质的回归,出于对教育规律的尊重,进一步落实课程标准并对时代挑战进行强有力的回应,进行深度学习十分必要^[2]。作为普通高中化学的重要学习内容之一,有机化学知识可以是发展学生化学学科核心素养的重要载体。因此,促进学生有机化学知识的深度学习是当前化学课程改革的必然要求^[6]。为了更进一步促进学生的深度学习,笔者通过查阅资料,在本文中阐明了选题研究的背景和原因,并通过查阅文献,综合分析国内外已有的关于开展深度学习的研究,就国内外关于促进深度学习,落实发展学生核心素养的相关文献进行梳理,着重介绍了本文研究内容、研究目的及意义、研究思路和方法等。在认知灵活理论、建构主义理论、元认知理论等理论的指导下,完成了对深度学习、核心素养、有机化合物等概念进行了初步界定。依据对深度学习和有机化学知识特征的分析,概括出了促进深度学习的高中有机化学教学特征。基于对促进深度学习的高中化学有机化合物教学特征的理解,通过自制问卷,初步了解了学生在高中阶段深度学习开展的现状,通过对一线教师进行访谈的形式,大致掌握了部分一线教师对于深度学习的理论认识和教学实践情况。在此调查基础上,进一步分析在高中教学中,促进学生课上深度学习的必要性,并指出一线教师要落实深度学习应具备的基本条件。再利用课堂实践观察、文本分析等方法,以有机化合物典型的烃类物质《乙烯》和典型的烃的含氧衍生物《乙醇》为例,通过真实的课堂观察,从知识点落实及教学设计等方面观察发现高中有机化学教学中存在的相关问题,以此了解高中有机化学促进深度学习的教学现状。基于以上调查准备等,我就高中有机化学教学现状中存在的问题,从确定单元学习主题、设定单元学习目标、设计单元学习活动及持续性评价等几个方面提出促进深度学习的有机化学单元教学策略。就教学中遇到的基本问题“为什么教?教什么?怎样教?教的怎么样?”给出答案。最后将促进深度学习的高中有机化学教学策略应用到具体的教学设计中。因为深度学习提倡单元学习主题,因此在设计深度学习相关教学设计时,我进行了《烃的含氧衍生物》的单元教学设计。以期充分体现促进深度学习的有机化合物教学策略在实际教学中的应用。最后根据单元教学实践效果,进一步总结反思深度学习在有机化学教学中效果评价,希望能为一线教师在教学中进一步落实深度学习提供借鉴。