教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。现代意义的教师专业化运动发端于美国,而教师专业发展学校就是20世纪80年代中期以来美国教师教育改革中出现的一种教师培养的新形式。它的出现使教师的职前培养、入职教育和在职培训一体化变成可能。本文就教师专业发展学校运行机制进行深入地分析和研究,全文共分六章,内容概要如下:第一章“导论”,主要评述了国内外对教师专业发展学校的已有研究;介绍了本文所借助的研究方法;界定了本文涉及的几个关键词。第二章“美国教师专业发展学校运行机制的历史沿革”,详细分析了教师专业发展学校运行机制的产生背景;同时概括了教师专业发展学校运行机制的发展历程;最后总结出教师专业发展学校运行机制的特点:运行机制的实践性、运行过程的研究性、运行主体的参与性。第三章“美国教师专业发展学校运行机制的基本内容”,从教师专业发展学校运行的主体构成、运作模式、实施举措三方面阐述了教师专业发展学校运行机制的主要内容。第四章“美国教师专业发展学校运行机制的动力保障”,从理论保障、政策保障、制度保障三方面说明了美国教师专业发展学校能够良好运行的根本原因。第五章“美国教师专业发展学校运行机制的评价”,通过乔治亚州和德克萨斯州教师专业发展学校运行的案例,总结出美国教师专业发展学校运行的成效与不足。第六章“启示”,通过上面五章对美国教师专业发展学校具体的运行机制进行深入而全面地研究,指出哪些方面我们中国可以借鉴,哪些方面我们需要改进,进而提出我国教师发展学校良好运行的若干策略思考。