现代汉语虚词中的介词无实意,且语法功能较为复杂。留学生的介词学习存在一定的困难,尤其是同素近义的单双音节介词,留学生无法准确理解与辨析,常出现混用、表意不明等偏误情况。本文选择两组并列式与两组后附“了”、“着”的同素近义单双音节介词为主要内容,以问卷调查的研究方法考察同济大学部分中高级汉语水平学生对这类介词的习得偏误情况。通过对调查结果的整理和分析,归纳这类偏误主要表现为四大类,分别是:单双音节介词基于语义混淆引发的误代偏误,单双音节介词基于搭配对象引发的误用偏误,单音节介词基于固定格式引发的的后置词遗漏偏误以及单双音节介词的误加和错序的偏误。究其偏误的成因,分别是学生“学”的方面包括母语知识的负迁移、目的语知识的负迁移和学习策略的影响以及“教”的方面包括教材编写的不足和教师讲解的不足。针对同济大学部分中高级留学生理解和运用这类介词表现出来的偏误情况,本文提出以下教学建议:遵循介词的教学原则;合理使用教材;注重介词的简化原则,明确固定格式;对比讲解,引导学生区分;螺旋式复现,以旧带新;培养学生的自主性学习等。最后本文根据教学方面的建议设计了一份教学案例,以期为汉语教师的教学以及学生的习得作出一定的贡献。