2019年,教育部宣布从本年秋季学期开始在全国各省（区、市）分布实施新课程、使用新教材。自此新一轮普通高中课程改革正式推行,新教材的变动不仅指引着教育的发展方向,也引导着教学内容的变革。与前人教版高中语文教材相比,部编版高中语文教材在古诗词的选取和编排上有明显的变化,其涉及水意象的古诗词作品占据半数之多,重要性不言而喻。因而论文以水意象为视角,以部编版高中语文教材为依托,对高中古诗词水意象教学展开研究继而探讨教学策略。论文由绪论、正文与结论三部分构成,其中绪论包括研究缘由和意义、国内外研究综述、研究对象、方法和观点以及创新之处。结论是对本研究的成果进行总结。正文部分共为三章:第一章主要是探析高中语文古诗词水意象的教学现状。首先将教材中的所有古诗词意象进行梳理整合,并对其中的水意象进行界定与分类,进而结合教材文本分析这些古诗词的水意象内涵。其次是采取向教师和学生发放调查问卷的方式了解当下的教学现状,发现高中语文古诗词水意象教学存在教师忽略水意象的思维教学、学生水意象学习方法的欠缺、古诗词水意象的审美解读不够系统化等问题。然后根据问题分析其存在的原因为教师自身文学素养的不足、未能调动学生的学习自主性、教学过于侧重应试内容。第二章主要是研析水意象之于高中语文古诗词教学的意义。从意象思维、意象文化的理解与传承、意象审美鉴赏与创造三个方面进行分析,进一步的明确水意象的教学价值。第三章主要阐明古诗词水意象的教学策略。结合教学实际与教学现状的分析,从重构水意象的思维教学意识的角度提出更新古诗词水意象教学观念、明确古诗词水意象教学原则、整合古诗词水意象教学资源的策略。从深化水意象的文化阅读理解的角度提出开展古诗词水意象主体教学、构建水意象学习任务群、归纳积累古诗词水意象内涵的策略。从创新水意象的审美教学的角度提出反复诵读,领悟水意象传达的情感、联想想象,感受水意象的“形、声、色、态”、读写结合,书写属于自己的诗篇的策略。希望能给教师与学生学习古诗词带来一些新的启发。