学前期作为儿童心智和智力潜能发展的关键期，学前教育不仅是学校教育的准备阶段，而且对幼儿整体素质的提升具有重要影响，在人一生的发展中具有不可替代的作用。美国的“开端计划”、英国的“确保开端计划”等充分证明了学前教育的重要性和具有的“低投入高回报”特点，从世界范围来看，各国都非常重视学前教育的发展。我国作为一个农业大国，人口的大多数集中在农村，农村幼儿是学前教育的主体，农村学前教育作为整个学前教育的重要组成部分，其质量的高低直接决定着学前教育的整体质量和中华民族的整体素质。长期以来，受城乡二元结构的影响，我国有限的学前教育资源大都被投向了城市，城市的学前教育得到了较好的发展，农村学前教育发展缓慢，直接影响教育水平的整体提高。[1]随着教育公平理论的深入发展，政府颁布了一系列政策和文件，在政策上为农村学前教育的发展提供了支持，这在客观上促进了农村学前教育的发展。河北省面对学前教育尤其是农村学前教育出现的滑坡现象，结合本省实际，充分地借鉴“普九”经验，2001年颁布了《河北省人民政府贯彻<国务院关于基础教育改革与发展决定>的实施意见》，提出了坚持“乡村办园、缴费入园、公办民助、自主发展”的原则，大力发展农村学前教育，到2010年基本普及学前三年教育的目标。本研究以此为切入点，选择“普三”前后学前教育发展上具有很大特色的阳邑镇作为研究对象，通过文献法、问卷调查法、访谈法、观察法等，在了解前人研究成果的基础上，深入实际进行调查研究，对“普三”前后该镇学前教育的发展状况进行全面的研究。本研究正文分为四部分：第一部分，选题和研究过程。主要阐述研究的缘起、研究的意义、国内外文献综述及研究设计。第二部分，“普三”前阳邑镇学前教育发展状况。主要从幼儿园的办园类型及入园率、幼儿园的物质环境、幼儿园的师资队伍、幼儿园的教育教学状况、幼儿园管理五个方面展开论述。第三部分，“普三”后阳邑镇学前教育发展状况。与第二部分形成对比，主要从六个方面论述。第四部分，“普三”前后阳邑镇学前教育变化的综合分析。通过探究变化产生的原因、对比发展中存在的不足、找出进一步发展的针对性建议。