运动教育模式是由西登托普先生在上世纪80年代基于游戏理论提出的一种新课程模式,2004年在北京师范大学讲学后逐步传入中国。近年来,随着运动教育模式更多的引入到高校体育课程改革之中,引发专家学者新一轮的关注和研究热潮。运动教育模式的目标是培养具有一定运动技能、运动热情和有一定文化素养的运动者,主要采用教师指导、合作学习、探究学习的方法进行教学,以团队联盟、角色扮演、竞赛的形式进行组织。该模式让参与者技能与情感同步发展的教学理念高度契合了习近平总书记提出的“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的理念与思想,也符合“以体育人”“以体育心”的教育思想。将运动教育模式应用在湖北师范大学的排球体育课程中,改变传统体育教学模式,激发大学生参与运动的热情和兴趣,在增强体质和提高排球运动技能的同时,让学生学会与人合作,培养自主学习和终身体育的良好习惯,旨在解决当下排球课程中面临的学生体质下降、技能与理论水平不足、动机与自信心不足等一系列困境,为湖北师范大学的大学体育课程改革提供新思路和新模式。本研究通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法,以湖北师范大学排球体育课程中的4个自然班（207人）为实验对象,进行17周的教学实验,其中实验组103人,对照组104人。在实验前和实验后依据国家体质健康标准对学生的体质健康水平进行测试,依据湖北师范大学排球课程考试标准对学生的技能水平和理论水平进行调查和测试,依据陈善平MPAM-R量表和姒刚彦IDIAT量表、TEOSQ量表对学生的动机进行测量。通过SPSS26.0对运动教育模式教学班和传统教学模式教学班测定的数据进行独立样本T检验、配对样本T检验等方法进行比较分析。研究结论表明:（1）运动教育模式与传统教学模式相比,运动教育对提升男生的50M、立定跳远和女生的50M、坐位体前屈、立定跳远的成绩优于传统教学模式;在提升男生的肺活量、坐位体前屈、引体向上、1000M和女生肺活量、1分钟仰卧起坐、800M的素质方面与传统教学模式没有差异。（2）运动教育模式与传统教学模式相比,运动教育模式对提升男生的正面双手垫球、对垫球、发球、技能分数和女生的对垫球、发球和技能分数明显优于传统教学模式,女生的正面双手垫球方面与传统教学模式没有差异。（3）运动教育模式提升男生和女生的排球理论水平方面明显优于传统教学模式,且男生优于女生。（4）运动教育模式与传统教学模式相比更有利于提升学生的身体活动动机和成就动机。（5）运动教育模式与传统教学模式相比,运动教模式有利于提升学生的自我定向动机（6）运动教育模式与传统教学模式相比,运动教育模式更受教师和学生的积极接纳,且课外参与排球运动的学生更多。（6）运动教育模式教学组和传统教学模式教学组实验后均能提升学生体质健康水平、排球运动技能水平与理论水平、身体活动动机和成就动机水平,但传统教学模式部分指标没有显著性差异。（5）运动教育模式教学组在实验后能够有效提升学生自我定向动机,任务定向动机无显著性差异;传统教学模式教学组能够有效提升学生任务定向动机,自我定向动机无显著性差异。