体育教师在理论指导与实践探索相结合而形成的,是通过体育教学表现出其内涵、特征等方面,具体表现在教师的角色、风格的表现、实施的手段与语言等要素的相对稳定的、个性化的教学格调。本研究旨在对体育教师教学风格认知、影响因素等方面,进行理论建构与实证分析,目的是促进中学体育教师教学风格的形成,提高中学体育教师教学质量。本研究以山西省中学体育教师为研究对象,主要采用了文献资料法、质性研究、问卷调查法和逻辑分析法等研究方法,在山西省11个地级市中随机选取到中学体育教师250人,得到有效样本213人,使用spss19.0、EXCEL对数据进行分析。研究结果显示:(1)基于深度访谈与相关文献分析,初步建构了体育教师教学风格,并将教学风格分为以教师为中心型、以学生为中心型、双主体型等三种类型;通过质性分析提出了中学体育教师教学风格包括教师角色、风格表现、实施手段、学生任务、考核标准五个要素;基于此,分别对三种类型的不同教学风格维度的存在进行实证检验,以教师为中心型的包括了教师角色、风格表现、实施手段、学生任务、考核标准五个要素,以学生为中心型包括了风格表现、实施手段、学生任务、考核标准四个要素,双主体型包括教师角色、风格表现、实施手段、学生任务四个要素。(2)基于教师职业生涯发展理论,以教龄为标尺,教师不同的教龄阶段有不同的教学风格类型。(3)研究中分别探讨了不同性别、学历、职称的教师在教学风格上的差异;以教师为中心型体育教师在不同性别、学历、职称存在统计学显著性差异;以学生为中心型体育教师在性别、学历、职称上体育教师在考核标准、风格表现、实施手段的风格上都存在显著差异。(4)基于访谈分析了影响中学体育教师教学风格形成的主要因素,其包括外部环境、主观能动因素、知识素养、教学活动等四个维度。其中,教师所处的外部环境是最主要的影响因素,是中学体育教师教学风格形成的关键,而体育教师的主观能动因素也是相对较为突出的一项影响因素。基于此,从体育教师的认知、主观能动性、知识体系和开展教研活动及培训、中学教师教学风格形成的条件支持等方面提出了加强中学体育教师教学风格形成的建议。