近年来,随着职业教育地位的提高,中高职教育衔接的问题日益突出,已成为广大从事职业教育研究的学者的一个重要的课题,其中,课程的衔接又是中高职教育衔接的关键。地理课是普通高中、中职和高职学前教育专业都有的一门文化基础课程,实际上,普通高中和中职地理课程是高职地理课程的基础,高职地理是高中地理和中职地理的延伸和应用,两者的有效衔接不仅关系到学前教育专业的地理素质教育的提高和学前教育专业的健康发展,还关系到高中、中职和高职教育的沟通衔接、健康发展,以及终身教育的建立。针对中高职学前教育专业地理课程衔接的问题和思考,笔者通过调查问卷、教师访谈和听课观察等方式展开研究,试图通过对贵阳幼儿师范高等专科学校(以下简称贵阳幼专)个案的研究,对贵阳幼专学前教育专业地理课程衔接现状、存在的问题以及原因分析,从个别到一般,最后为构建中高职学前教育专业地理课程衔接体系总结出新的思路和新的方法。本文通过文献综述、相关概念的界定、中高职地理课程的理论基础和基本原则以及中国中高职学前教育专业地理课程衔接现状等方面确定理论基础。通过对贵阳幼专的学校领导、地理教师和学前教育专业的学生进行调查,有利于客观地了解学前教育专业地理课程衔接情况,其中主要的调查对象是学生,其调查方式是问卷调查,调查内容涉及教材使用情况、教师教学方法、学生学习方法、课程衔接状况、学生学习地理兴趣情况,并对调查结果进行统计与分析,发现中、高职地理课程衔接存在的问题以及衔接不畅的原因有:政府没有出台具体的中高职课程衔接的政策,学校对中高职地理课程衔接重视不够,中职与高职地理课程目标和课程内容衔接不畅,中职与高职地理教学方法使学生难以适应,以及高职学生来源复杂,对地理课程缺乏重视,缺乏学习兴趣。最后再探索中高职学前教育专业地理课程衔接策略,通过层次清晰、逐层递进的方式整合,实现全面、合理的衔接,使中职与高职两个层次间做好地理课程目标、教材内容、教学方法、学习方法、以及课程评价的沟通衔接,以合理利用资源,发挥最大教学效益,促进中高职地理课程的高效、健康发展,最终实现中高职学前教育专业的健康发展。