面对当前知识经济时代的机遇和挑战,培养创造性人才是教育的重中之重。对创造力的合理科学把握是促成学生创造性行为的重要因素,教育者对创造性的理解在一定程度上就是评价学生的内隐标准。培养学生的创造力和促进学生创造性倾向的发展,既要优化教师的创造力内隐观,也要重视课堂教学行为的创造性。因此,研究教师、学生的创造力内隐观可以为学生创造力和创造性人格的更好发展提供理论基础,为完善和调整教师对学生创造力的培养观提供一定的参考。论文以创造力的内隐理论为基础,分别编制有效的中学生创造力自评和教师评量表;利用测验并结合访谈研究探析中学生和中学教师的创造力内隐观,为创造力的培养提供依据。在访谈层面,采用“典型性”抽样,分别选取长沙市湘一芙蓉中学具有“代表性”的学生7人,教师5人,通过访谈了解教师和学生对创造力的定义、表现、特征等情况。问卷层面,面向长沙市芙蓉区湘一芙蓉中学、长郡芙蓉中学的初一、初二、初三学生,共发放学生版创造力问卷570份,教师评360份,剔除无效问卷后,得有效问卷学生版566份,教师版344份。由以上访谈和问卷调查结果分析发现:(1)中学生创造力量表的自评和教师评的项目质量优良并且信效度良好;(2)长沙市芙蓉区中学生创造力量表的自评和教师评均处于中等水平;(3)中学生对创造力的观点在性别上的差异不显著,在年级、是否独生子女上差异显著;中学教师对创造力的看法在性别、所教年级、教龄上差异均显著。根据以上特征和问题可以提出提升中学生创造力的方向与策略:要注意提供多姿多彩的课堂实践;要协同家长做好实践放松;要善于为学生创设创造性解决问题的机会;要适时对学生进行创造性解决问题策略的训练。