2001年《九年义务教育数学课程标准(实验稿)》公布之后,全国相继进入基础教育的实验和全面推行阶段。新课程所倡导的理念已逐步得到社会和数学教育工作者的普遍认同。然而,在新课程实施初期,教育工作者遇到了许多问题与疑惑。对相同的问题,不同的人有不同的理解与处理。进一步来看,新课程的实施效果如何?又如何从具体内容的操作层面探索教学形态的进行,是基层学校教师最希望明确的问题。本文通过问卷调查、案例跟进等方式,对义务教育第三学段“空间与图形”的实施现状进行了认真的调查,进而从教学内容、教师观念、学生数学学习状态等方面进行了分析,在相关理论的基础上,对案例在具体层面上进行剖析,力求揭示行为背后的理念,在新课程评价理念下,探索新课程的实施。最后,对实施过程中发现的有些问题提出了几点思考和建议,并期望以此为教育工作者带来思索和探讨,将新课程的实施引向深入。