语文教师课堂教学语言的优劣直接影响着语文课堂的教学质量。随着新课改的推行,新课程对语文教师的课堂教学语言提出了更高的要求。本文以中学语文课堂教学语言为研究对象,结合教育学、心理学和相关课程理论,采用调查分析的方法,对中学语文教师的课堂教学语言进行了较为深入的研究。文章主体分为三个部分。第一部分,论述了中学语文课堂教学语言的概念、特点及分类,明确了语文课堂教学语言的功能及原则,并阐明了研究语文课堂教学语言的三大意义。第二部分,运用问卷调查法,对中学语文课堂教学语言的现状进行了调查分析,指出了存在的问题,探究了问题的根源。第三部分,对新课程理念下语文课堂教学语言进行了理性思考。首先对语文教师课堂教学语言进行了再认识,从言语心态、言语流程、言语方式、言语目标、言语形式等五个方面进行了探讨;其次从语音、语调、语速、语意、语气等五个方面提出了锤炼要求;最后提出了提升中学语文教师课堂教学语言水平的三大途径,注重知识积累,掌握表达技巧,加强日常训练。