留守儿童是我国改革开放以来城市化建设过程中催生出来的特殊人群，留守儿童教育问题是近年来学术界关注的热点之一。然而目前的一些媒体报道和学术文章中，多数对留守儿童持有负面“刻板印象”，认为留守儿童学习成绩差、心理发展不够健全、各方面发展处于弱势地位，留守儿童被污名化为“问题儿童”。通过对广西南宁市马山县古零镇石丰村留守儿童的调查，发现留守儿童教育并非完全失败，也有成功的个案。经过访谈和深入观察留守儿童的生活环境及交往状况，发现在家庭功能缺位的背景下，同辈群体对留守儿童教育结果影响重大，而农村留守儿童所具有的先赋性和目的交叉性、交往成员的稳定性和方式的自由性、同辈群体中意见领袖影响力凸显、同辈群体具有地缘性和血缘性等特点，对留守儿童的学习行为、性格和心理养成都产生重大的影响。运用社会学及社会心理学等理论进行分析，并结合农村留守儿童同辈群体的特点，认为同辈群体对留守儿童教育的作用机制，主要包括循环强化的归属驱动效应、群体压力促成顺从效应及成员之间互为助力和抑制效应三种效应。农村留守儿童同辈群体正是通过这三种不同于一般同辈群体的作用机制来影响和促成留守儿童教育的发展。由此可深化同辈群体对农村留守儿童教育的研究，为农村留守儿童教育寻找成功途径提供一定的依据，使得农村留守儿童能够接受良好的教育，健康成长并成材，促进中国社会主义新农村和谐发展，安定祖国农村的未来。