近年来，随着农村劳动力向城市的大规模转移，农村留守儿童问题已成为社会的焦点，相关学科也进行了深入研究，并取得了一些成果。然而，社会和学者们更多关注的是“留守”环境对儿童身心发展的不利影响。本文从积极心理学的角度，通过文献调研和案例访谈，得到发展良好的留守儿童所具有的优良品质，并分析其形成的影响因素，旨在为研究和解决留守儿童问题提供一种崭新的思路。文献调研主要借助中国知网、万方、维普咨询、百度、谷歌等数据库完成；而访谈对象及顺序确定为老师、学生、监护人和同伴。研究结果表明，这些留守儿童的优良品质集中表现为：学习成绩优良或有某方面特长；积极、乐观并能妥善处理“留守”过程中遇到的困难；具有良好的人际关系等。影响这些优良品质形成的积极因素包括:父母应注重选择恰当的沟通方式、频率、和沟通工具，离异家庭更应尽力减少“离异”带来的负面影响，让孩子感受到父母的关爱；监护人应加强与学校、老师的合作，重视青春期教育，提高自身监护能力，监护家庭中同辈榜样的力量也是不容忽视的；研究发现，老师在留守儿童成长过程中起着举足轻重的作用，应该加强教学过程中学习动机的培养与激发、因材施教。建立专门的留守儿童学校或留守儿童班级也是解决留守儿童问题的新举措，值得借鉴、推广；社会的积极关注、报刊、杂志、媒体等对留守儿童的身心健康发展影响也是很大的。总之，这些农村留守儿童在“留守”环境中得以健康成长，主要原因是因“留守”而缺失的亲情得以有效补偿，使得“留守”的负面影响得以减弱或抵消。当然，这些孩子也并非完美，本文关注的焦点是其优良品质而已，这也是后续研究需要改进的地方。