阅读教学历来是高中英语教学中的重点以及难点,也是高中英语教师关注与探讨的主要话题。有效的阅读教学与教师所设定的教学目标息息相关,而教学目标的设定则是基于教师对于教学文本的解读。同时,我国教育部颁布的《普通高中英语课程标准》明确提出教师应从多个维度对文本进行深度挖掘与研读。为了进一步了解高中英语教师对文本解读的认知态度及实施现状,本研究主要围绕以下三个问题进行:第一,高中英语教师对于以思维品质培养为导向的阅读文本解读的态度如何?第二,高中英语教师的阅读文本解读在思维品质培养方面有什么特点?第三,高中英语教师对于以思维品质培养为导向的阅读文本解读的态度与他们的文本解读实践是否相符?基于以上研究问题,本研究主要采用问卷调查及课堂观察法。首先,本研究使用问卷对成都市某重点中学的30名高中英语教师进行了调查,旨在了解高中英语教师对思维品质培养导向的文本解读的态度。此外,本研究以其中5位教师为观察对象,观察记录了25节高中英语阅读课堂并以3个具体的课堂案例分析展示了就思维品质培养目标视角下高中英语教师文本解读的具体维度,并总结了在思维品质培养视角下高中英语教师阅读文本解读的特点。基于问卷调查及课堂观察,本研究总结了高中英语教师对于以思维品质培养为导向的阅读文本解读的态度与他们的文本解读实践是否相符。分析结果发现:首先,大多数高中英语教师认同文本解读及思维品质培养在英语阅读教学中的重要作用,并认为恰当的文本解读可促进思维品质的培养,教师应当在文本解读时考虑培养学生思维品质这一目标;但是,大多数高中英语教师对于文本解读具体的各个维度的认知还存在着一定的偏颇。其次,在具体的实施过程中,大多数英语教师的文本解读有利于培养学生的逻辑性思维,其中一些教师还可以从促进学生批判性思维的角度来解读文本,但仅有为数不多的教师的文本解读有利于培养学生的创造性思维。此外,高中英语教师对于基于培养学生思维品质培养导向的文本解读的态度以及他们在日常阅读课中实际进行的文本解读实践不完全相符。基于以上发现,作者得出了一些关于运用文本解读改善高中英语阅读教学中思维品质培养的教学启示。