道德教育是教育的核心,也是教育的最高目的。但既往的教育却为了现实利益片面追求科技和理性,忽视人文理性和价值精神,道德教育在当今时代出现了严重危机。人们开始反思学校道德教育的问题。顺应时代需要,一种旨在促进学生全面发展的道德教育范式——主体性道德教育应运而生。主体性道德教育是一种为了人和发展人的教育,它把学生当作教育的主体而不是教育的客体来看待,对学生充满了人文关怀。这与当前新课程改革所倡导的“培养学生的知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观”的教育理念是完全一致的。主体性道德教育代表了道德教育今后发展的方向。主体性道德教育是与工具性道德教育相对应的一种道德教育范式,它不主张对学生进行道德灌输,而是充分尊重学生在道德教育中的主体地位,注重发挥学生的主体性。主体性道德教育具有以下特征:以学生为中心、民主性、自主性和实践性。主体性教育理论是主体性道德教育理论的直接理论依据;中国传统道德教育蕴涵着丰富的主体性思想;建构主义学习理论认为道德学习不是灌输,而是个体已有道德经验与客观现实在头脑中建构的结果;人本主义道德教育理论认为道德教育应尊重学生的现实需要,以学生发展为本。主体性道德教育有着深刻的现实基础,表现在当前学校道德教育存在很多问题,如功利主义严重、远离大众道德、非科学化等。其次,德