小学生的首要任务是学习。然而，随着年级的增长，小学生却逐渐表现出厌学情绪和行为。厌学问题不但对学生的学习、身心发展产生不良的影响，而且对教师的教学甚至学校的教育质量产生消极的影响。在借鉴已有研究成果的基础上，重点分析了辽宁省某市某区小学高年级学生厌学的成因，并提出了一些具体的教育对策，希望为完善区域教育、改善区域教学环境尽微薄之力。　　本文以辽宁省某市某区部分小学五、六年级的学生为研究对象，借鉴已有的相关研究，运用访谈法、问卷调查法了解学生厌学的现状，分析产生的原因，并结合需要层次理论和社会学习理论提出共性和差异性的教育对策。本研究在分析数据时，重点分析了不同性别、年级、学习成绩、厌学程度以及主要抚养人、是否为外来务工人员子女等变量对产生厌学问题的影响作用，结合成因提出共性和差异性的教育对策。　　第一部分为引言，介绍问题的提出、国内外研究现状、厌学的理论、研究设计。第二部分为调查结果的分析与对策。首先，通过调查研究可知，辽宁省某市某区小学高年级学生厌学情况在总体上不容乐观。353名被试中有212名(60.1％)的学生厌学，212名厌学学生中有88.7％的学生轻度厌学，9％的学生中度厌学，2.4％的学生重度厌学。小学高年级学生厌学状况在年级上差异显著，六年级的学生比五年级学生厌学情况严重;在性别、学习成绩、主要抚养人、是否为外来务工人员子女上差异不显著。其次，厌学成因中的社会方面在性别上差异显著，社会方面对男生的影响大于女生;学生、学校教育、社会方面在年级上差异极其显著，家庭教育方面在年级上差异显著，学生、学校教育、家庭教育、社会方面对六年级学生的影响大于五年级学生;学生、学校教育、社会方面在学习成绩上差异极其显著，家庭教育维度在学习成绩上差异显著，学生、学校教育、家庭教育、社会方面对60分以下的学生影响大于60分-80分的学生，对60分-80分学生的影响大于80分-100分的学生;学生、学校教育、家庭教育、社会方面在厌学程度上差异极其显著，学生、学校教育、家庭教育、社会方面对重度厌学的学生影响大于中度厌学的学生大于轻度厌学的学生。最后，本研究针对小学高年级学生的厌学问题提出了共性和差异性的教育对策。在学生方面，要充分发挥学生的主观能动性，积极配合老师;要与他人建立良好的人际关系;要激发自身的学习兴趣。在学校教育方面，领导要树立管理、引导、服务的理念;创建良好的学习环境。教师要建立良好的师生关系;采取有效的教学方式;端正学生的学习态度。在家庭教育方面，家长要采取科学的家庭教育方式;营造良好的家庭学习氛围;有效地促进家校合作。在社会方面，要创建良好的社会环境;发挥积极的社会舆论的导向作用。本研究在针对小学高年级学生的厌学问题提出了共性教育对策的基础上，又针对不同性别、年级、成绩、厌学程度学生的厌学问题提出了差异性的教育对策，我们应该多关注男生、六年级学生、60分以下学生、60分-80分学生、重度厌学学生、中度厌学学生的厌学问题。第三部分为结论，主要包括研究的发现、验证和展望。研究的发现包括小学高年级学生厌学现状与成因的结论、教育对策的结论。研究的验证主要包括关于小学高年级学生厌学现状研究假设的验证和厌学成因研究假设的验证。研究的展望主要包括论文现存的不足和对尚未解决的问题的建议。第二部分为本论文的核心部分。