当前，二语动机研究中动机激发策略研究仍是较新的领域。高职生由于英语基础偏弱、学习兴趣不高导致其普遍英语学习动机不足。而《高职高专教育英语课程教学基本要求》（2000）提出我国高职高专英语教学要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重。这在客观上要求高职英语教师充分激发学生的学习动机。因为没有动机，一切学习将无从谈起。基于此，笔者综合运用理论探讨和实证探索的方法，结合高职教学实际，笔者实施了高职学生英语学习动机及其激励策略的研究。本研究旨在探究高职生英语学习动机现状，进而提出相应的适合高职英语教学的动机激励策略，并就提出的动机激励策略的有效性进行验证。本研究拟回答以下三个研究问题：1）在动机激励策略实施前，高职生的英语学习动机和动机强度如何？2）如果高职生的动机类型和动机强度现状令人不满，能够提出何种动机激励策略来改变这种现状？3）在动机激励策略实施后，高职生的英语学习动机和动机强度是否有所改变？本研究分两个阶段进行。第一阶段笔者以国内某高职院校的来自两个自然班的107名高职生为研究对象，通过问卷的方法，考察高职生动机类型以及动机强度并由此得出高职生英语学习动机现状。调查问卷采用高一虹（2003）编制的《英语学习动机类型和强度调查表》，结合高职英语教学实际，对高一虹的问卷进行了稍微的修改和增添。笔者对动机问卷数据进行描述性统计分析后，得出高职生英语学习外在动机占明显优势，而内在动机明显不足，动机强度也有待提高。实证研究的第二阶段对第一阶段的受试进行了为期一学期的英语学习动机的激励教学，旨在验证英语学习动机策略的实施效果。基于高职生英语学习动机现状的调查结果，笔者提出了具体的适合高职英语教学的动机激励教学策略，其中包括学习目标和学习任务、情感因素、学习情境和学业评价。通过对英语动机激发策略实施前后的实证数据处理分析后，结果表明，实施英语学习动机激发策略后，受试者的内在动机以及动机强度得到了显著的增强，而外在工具性动机减退，动机激发策略取得了预期的效果。本实证研究探讨了我国高职英语教学情境下动机策略的有效运用，为高职教师在教学实践中如何成功激发学生英语学习动机，提高高职英语教学效果指明了努力的方向。最后笔者简要论述了本研究的局限性以及对今后的研究提出了建议。