跨学科概念既是科学课程的重要内容，也是实现知识整合的重要途径。跨学科概念不仅可以帮助学生将不同学科领域的知识联系起来，而且可以促进学生对科学观念与科学探究实践的理解与应用。那么，我国初中科学课程实施中跨学科概念教学现状到底如何？本文就是为解决这一问题而展开的调查研究。全文分为五个部分：　　第一部分重点阐述本文选题的背景、研究的目的意义、主要研究方法与思路框架。　　第二部分重点探讨跨学科概念的内涵与功能、教学与评价原则以及跨学科概念教学的影响因素，旨在为调查问卷设计、调查实施与结果分析提供理论依据。　　第三部分展示调查问卷编制与调查实施情况。问卷具有两大结构维度，即“跨学科概念理解”与“跨学科概念教学实施”维度，细化为7项二级指标与26个三级指标。经过多次修改与初试检验后，对N市6所学校初中科学教师进行了整群随机抽样与问卷调查。　　第四部分运用SPSS统计软件对调查数据进行了描述与推断统计分析。描述了两大调查维度与相应调查指标、各项背景因素的样本分布特征，计算它们的均值、绝对频数、相对频数；在描述统计基础上，运用T检验和卡方检验对调查维度及相应指标总体特征进行了推断统计分析，并对调查维度、各项指标与背景因素之间的关系进行了推断统计分析。　　第五部分阐述了本文调查结论，并对加强跨学科概念教学的措施提出了若干建议。研究发现：初中科学教师在两大调查维度上总体表现不平衡；教师的教龄、跨学科概念知识与态度、教师间的跨学科概念交流情况、教师行政部门的培训策略与资源提供情况、中考评价方式等因素，皆对跨学科概念理解及其教学实施具有一定影响。本文建议：在职前科学教师培养计划中应增加跨学科概念模块；强化一线科学教师对跨学科概念的教学态度；增加科学教师之间跨学科概念交流的机会；加强跨学科概念教学策略培训，并提供充足的跨学科概念教学资源；中考评价应关注学生对跨学科概念的理解情况。