在我国,大部分对教师话语的研究都集中在大学。因此,探讨高中英语教师课堂话语言具有较高的理论意义和较强的实践指导意义,同时也可以为新手教师教学提供一些教学启示和建议。本文选取某高中三名新手教师和三名熟手教师,并通过课堂观察、课堂全程录音并转写部分课堂、和对六名教师分别进行采访的方法来收集数据,对新手教师和熟手教师的话语数量、课堂提问和回答反馈三个方面进行数据的定性分析。同时还通过调查问卷的方法,了解学生对教师课堂话语、课堂提问和回答反馈的看法和喜好。研究发现,新手教师和熟手教师的课堂话语量都占课堂总时间的一半及以上,但熟手老师的课堂进行得更流畅,节奏把握得更好,而大部分学生表示教师应该给予学生足够的时间来表达自己的观点,也应该用足够的时间来讲解知识点。在提问方面,新手教师和熟手教师都倾向于展示性问题,但熟手教师的参考性问题多于新手教师。而学生表示希望老师多提一些能够引发思考的问题。对于反馈方面,新手教师更倾向于对学生进行表扬后然后重复学生的答案,当学生回答有误时,新手教师通常会直接指出学生的错误。而熟手教师更乐于对学生进行表扬后再拓展和补充学生的答案,并对学生的错误回答以间接的方式指出。基于上述发现,本文为新手教师的课堂话语提出以下几点建议:首先,教师在保证知识点全部教授给学生后,其他时间应留给学生发表自己的看法或者练习英语对话。其次,教师应尽可能多提没有确定答案并且能够引发学生思考的问题。最后,教师对学生的回答应尽可能地进行表扬和拓展,当学生回答错误时,也应该以间接的方式来纠正学生的错误。