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本文主要根据建构主义学习理论、奥苏伯尔的有意义学习理论，最进发展区理论等，探究数学学习成绩不太理想的高中数学学困生，根据数学学困生的特征、成因、及类型等，从非智力因素（第一个层次：理想、信念、价值观等；第二层次：学习动机、学习兴趣等；第三个层次：意志、自制力等。）、智能因素（数学逻辑智能、空间智能、自我认知智能等）、情感因素（自尊感、自卑感、责任感等）和学习形式方法（思维定势、图形表征、分层教学、成功教育）这四个因素综合探索，深入研究，将理论和实践相结合，经过一个学期的访谈，观察，调查研究探讨对数学学困生的转化，通过本研究，希望不仅能提升高中数学学困生的数学学习能力，而且能够逐渐提升数学学困生的各方面素质培养，使他们能够健康幸福的成长。