农村中小学布局调整作为目前影响农村义务教育的一项重要政策，本文以一所农村小学的布局调整为切入点，深思义务教育阶段国家教育政策对农村以及农民家庭生活带来的影响。对于农民家庭来说，追求高质量的教育和农村中小学布局调整的初衷--提高农村教育的办学质量相一致。在政策的具体实施中，农民家庭为了孩子能够受到较高水平的教育，就需要为此付出的很多；而在家门口上学，农民家庭可以少支出一些费用，代价是学生可能得不到与中心学校同样的师资和其它教育资源。在二者不能兼得的情况下：在保留现有的低水平学校与去可能更好的学校之间，农民更倾向于选择哪一个?他们做出抉择的依据是什么?他们对孩子接受教育有什么期望，为什么有这样的期望?实现这样的期望有什么困难，有什么有利条件?　　 本研究主要采用了采用质的研究中的叙事研究，选取了一个村庄中2个留守土地的农民家庭，3个两栖农民家庭和2个脱离土地的农民家庭作为研究对象，对农村小学布局调整过程这些家庭的故事以其意义做出解释性理解。研究结果表明：⑴农村中学布局调整在一定程度上加速了农村生活的凋敝，由于村里没有了学校，一些父母尤其是年轻父母选择搬离农村，没有了学校，没有了孩子、没有了年轻人的村庄也就没有了生气。⑵以土地为生的农民家庭倾向于保留村里的小学，虽然他们也希望自己的孩子能够接受更好的教育，但是在生存(土地)与孩子(希望)之间，他们不得不选择土地。村里小学撤并之后，家庭的教育支出增加，家长的心理负担加重，孩子的家庭教育缺失。⑶奔波于土地和中心小学所在地的两栖农民家庭，学校在村里还是镇里，家庭的依据土地收入和打工收入的对比，如果土地收入比打工收入多，他们觉得学校还是在村里要方便一些；但是如果打工的收入高于土地的收入，他们也愿意把孩子送到镇上读书。村里的小学撤并之后，这类家庭的教育支出增加，家庭的机会成本增加，但是和寄宿学校的孩子比，两栖农民家的孩子幸福感更强。⑷家庭收入不以土地为主的家庭更能接受村里小学的撤并，愿意孩子到中心校读书；脱离土地的他们在城镇从事的行业和工种是当地居民极不愿意干的，他们认为之所以这样，就是因为自己没有读好书的，所以他们希望自己的孩子能接受更好的教育，这些家庭的孩子认为父母是为了自己才在城里受苦的，所以给学习赋予更多意义。