论文部分内容阅读
近年来,随着我国基础教育课程改革的不断深化,教学设计作为课堂教学的核心,引起了众多教育工作者的关注,把教学设计理论应用与各个基础学科领域,取得了丰硕的成果。然而,就历史学科而言,有关高中历史教学设计的各类研究,并没有从根本上高中历史教学的落后现状。目前,我国大多数高中的历史教学设计在具体的教学中还是以知识的灌输为主,忽视对学生历史思维的培养。课堂教学还存在着学生学习历史的积极性不高,课堂气氛不活跃等,诸多亟待解决的问题。SOLO分类理论作为一种质性的评价标准,以等级描述为主要特点,为解决这些问题提供了一种思路。本文重点研究了SOLO分类理论在高中历史教学设计中的应用策略,期望对改进高中历史教学有所借鉴。本研究首先对SOLO理论指导高中历史教学设计的优越性进行了系统分析,以此为依据,具体的提出了在SOLO分类理论指导下的高中历史教学设计应用策略。具体是把SOLO分类理论的五个层次融入到历史教学设计的整个过程,并进行了课时教学的案例设计,在SOLO分类理论的指导下确定导学案,制定教学设计方案(确定教学目标、明确教学任务、设计教学顺序、选择教学方法),编制高质量的SOLO试题等。最后,通过课堂教学对比实验研究,验证了SOLO分类理论在高中历史教学设计中的有效性。通过实验所得数据可以看出,SOLO分类理论指导下的高中历史教学设计,不仅能激发学生的学习动机和兴趣,而且使其在内化知识的同时提高独立思考和解决问题的能力。经过系统的研究以及实验数据分析表明,SOLO分类理论应用于历史教学实践能够指导高中历史教学设计,这样的教学设计不仅可以激发历史课堂的活力,而且能够提高学生学习质量,带动学生历史思维水平的提升。所以,SOLO分类理论在指导高中历史教学设计中具有十分重要的意义。