《普通高中语文课程标准(2017)》明确提出十八个学习任务群,顺应当前教育信息化趋势大潮,特别设置学习任务群三“跨媒介阅读与交流”。这是媒介教育进入中小学课堂的重要标志,更是印证了在“互联网+”的时代,媒介教育的重要性和必要性,其中,从统编版高中教科书语文教材的编排和近年全国语文高考卷的考察来看,跨媒介阅读信息明显增多。而目前的“跨媒介阅读与交流”教学存在着流于表面的多媒体运用等现象,未能落到实处进行媒介教育,达到培养学生语文学科核心素养的目的。因“跨媒介阅读与交流”教学尚在摸索阶段,对于开展该学习任务群的教学研究还相对缺乏,一线教师正处于“摸石头过河”的境况。基于此,本文聚焦于“跨媒介阅读与交流”学习任务群,从概念、调查问卷和访谈、教学目标与原则、教学实践等多方面进行教学策略研究,望能为新课标改革注入新思路,为一线教学提供切实可行的方法。本论文除绪论外共分为四章:第一章是对“跨媒介阅读与交流”学习任务群的概念界定进行概述,并探讨该学习任务群在高中阶段语文教学的意义;第二章主要是“跨媒介阅读与交流”学习任务群教学现状的调查研究,分别对某中学的学生和一线教师进行教学现状问卷调查和访谈调查;第三章是“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学目标和教学原则,主要从以培养语文学科核心素养为核心发展目标和以专题性、整合性、情景化、任务化、互文性等为教学原则的两个方面展开。第四章是由三个方面开展:依托教材信息类单元,拓展文学鉴赏课型和延展课外知识与视野等,提出相应的教学策略,并结合教学实践分析,探讨高中语文“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学策略,试图建立教学体系,以期为一线的语文教师实施该学习任务群的教学提供一些操作思路。本研究通过对“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学策略研究,为构建跨媒介学习共同体,丰富语文学习的手段,也为新课改的新路径提供新方法,目的是在跨媒介课堂上提高学生群体的语文学科核心素养。