【摘 要】
:
随着民族旅游市场日益成熟以及国家对民族区域的政策倾斜,民族旅游产业逐渐成为少数民族当地的支柱性产业,因此民族地区产业结构的整合与优化迫在眉睫。针对民族地区旅游资源的规划、开发、组织运营,旅游管理当局、旅游企业、当地居民以及游客起到关联性作用。因此一个合理创意的开发运营模式对于旅游资源深度开发和旅游市场资源的开拓能发挥良好的效用。当前O2O旅游模式在民族地区应用尚未成熟,所以O2O商业模式理论与民族
论文部分内容阅读
随着民族旅游市场日益成熟以及国家对民族区域的政策倾斜,民族旅游产业逐渐成为少数民族当地的支柱性产业,因此民族地区产业结构的整合与优化迫在眉睫。针对民族地区旅游资源的规划、开发、组织运营,旅游管理当局、旅游企业、当地居民以及游客起到关联性作用。因此一个合理创意的开发运营模式对于旅游资源深度开发和旅游市场资源的开拓能发挥良好的效用。当前O2O旅游模式在民族地区应用尚未成熟,所以O2O商业模式理论与民族地区的旅游资源开发相结合进行研究显得尤为必要。本论文是在结合O2O模式整合性、催生性、关联性自身特性的基础上,基于民族旅游资源本原性、独特性、固守性、多样性等特征,以及O2O介入民族旅游资源开发存在的问题,运用O2O理论设计出符合民族旅游开发的三种模式,分别从价值创造视角、网络创新范式、营销传播学角度细化O2O商业模式创新,并进行抽象化处理,最后以三大案例分析例证其理论运用的合理性与具象性;通过理论假设、案例分析的方法完成本论文的民族旅游深度开发的O2O模式研究。通过文献检索,关于旅游O2O模式研究仅仅局限于企业与顾客互动营销模式的探讨或者以游客消费行为进行研究,以及以旅游平台企业的运营模式的一个探讨,本论文运用O2O理论融合价值共创理论、产业整合理论、关系营销理论形成一个理论分析框架,作用于民族旅游资源开发,解决民族旅游资源开发各种问题,这种分析视角不管是从深度、广度、精度来说都是可行的。通过本次研究我们发现O2O理论不仅契合于价值链,更与产业链有高度的融合,O2O更多作为一个平台载体,易于数据化管理和企业模式化升级。此外O2O模式对于维系良好的客户关系,进行企业营销模式的推进也是影响深远。我们将O2O模式的适用范围从传统营销模式推进到产业链O2O、企业价值链O2O,是本文研究的一大亮点,并且推出了关系营销O2O模式。本研究构建的理论为解决民族旅游开发模式的创新提供了思路,实现民族旅游资源价值的进一步开发与创造。
其他文献
进一步深化教学改革中等职业教育,不仅要培养学生的实践动手能力,而且应符合现代教育发展的趋势,培养学生解决问题的能力素养,提高办学质量。在PBL(基于问题的学习)教学中,教师引导学习者在真实具体的问题情境中合作探究、解决问题,以发展学生的综合素质。机械制图课程是中职加工制造类专业学生专业知识、技能与职业素养的启蒙,其教学质量直接影响学生后续专业核心课程的学习。构建基于PBL的机械制图教学模式,对中等
阅读与写作是中学语文教学的核心任务,而语文教材则是教师完成任务的重要基石。长期以来,语文教材注重阅读系统的编写与创新,在一定程度上忽略了习作系统的研究,以至于许多语文教材并没有相对独立的习作系统。不过,令人高兴的是,自2017年以来,教育部编义务教育语文教科书(简称“统编版”语文教材)相继问世,截至目前,整个初中阶段的六本教材已经全部出版。该套教材非常重视写作教学的研发,其习作系统被明确独立编写。
动机是维持二语/外语学习的重要因素,但是激发和维持学习动机并非易事。D?rnyei指出由理想二语自我(Ideal L2 Self)、应该二语自我(Ought-to L2 Self)和二语学习经历(L2 Learning Experience)三个层面(下文分别简称为IL2S,OL2S,L2LE)组成的二语动机自我系统(L2 Motivational Self System,下文简称为L2MSS)可
由于信息技术的快速发展,教材的编写和配套材料从以前的单一模态向多模态形式转变,即由以往单一的文字模态转向如图片、漫画、图表、视频语音、多媒体等其他模态。根据课程改课和英语学习的需求,过去只针对教材的语篇分析已经不能满足社会发展的需求,多模态语篇分析将会是大势所趋。结合衔接理论和符际互补理论进行多模态语篇的分析和探讨,从而培养学生的多元读写能力,是本文所要探索的问题之一。多模态语篇分析是在社会符号理
信息技术的不断发展,让互联网成为了公共信息的重要载体,也成为人们拓展认识的重要工具。在信息技术的发展和教育信息化的冲击下,教育理念、教学过程、教学模式等发生了巨大的变化,同时衍生了许多基于互联网信息技术的教学模式,例如慕课、微课、翻转课堂等。其中,翻转课堂在当前的教育领域中备受关注。自翻转课堂教学法被引入中国,越来越多的院校进行翻转课堂的教学实践。因此,为了深入了解初中学生对其所接受的英语翻转课堂
随着互联网技术和智能终端的发展与普及,网络入口呈现出多元化、即时性、场景化的特点,人们也无时无刻不生活在场景之中,正如罗伯特·斯考伯所说,“我们已经进入场景时代。”在场景时代,人们的生活、工作、学习都在发生本质变化。就阅读而言,大众阅读逐渐呈现出数字化、碎片化、场景化的特点。阅读不再只是读书,而是把书的内容嵌入到日常的生活场景之中以获得新的阅读体验,适恰的场景构建已是大众阅读的重要入口。在泛娱乐化
举例论证法作为一种论证方法,举例的目的是为了论证论点,使事实论据与论点相统一。举例论证法在高中生议论文写作中经常用到,学生在使用这一方法时普遍存在论证乏力的现象,其背后的原因是学生论证思维能力的缺失。因此论文以增强学生的论证能力和提升学生的思维品质为目标,分别以举例论证的例前引导语、叙例、例后分析这三个要素为主要研究对象,充分发挥这些要素的作用,教会学生把事实论据与论点更好地统一起来,以达到论证论
我国是由各族人民共同缔造的统一的多民族国家,民族问题和民族关系都比较复杂,特别是少数民族聚居的民族地区。正确解决民族问题和处理民族关系,促进各民族的团结进步,是关乎人民幸福、社会和谐、国家稳定的重大课题。开展民族团结进步创建工作,是贯彻中央关于开展民族团结进步宣传教育决策战略部署的重要举措,是促进民族关系和谐的客观要求和重要抓手。民族团结进步创建从新中国成立之初发端,沐浴改革开放的春风,到新世纪的
2017年9月统编本语文新教材在全国范围内逐步推广使用。新教材改变了以往教材中阅读教学只有教读与自读这两类课型,把课外阅读纳入阅读教学体系之中,形成了教读——自读——课外阅读“三位一体”的阅读体系。这一创新设计的阅读教学体系,目的是纠正传统阅读教学只注重教读与自读的弊端,力图让学生“课内阅读”向“课外阅读”以及“语文生活”的拓展和延伸,进行迁移性学习,提高学生的阅读质量与语文能力。为了区分不同课型
2011年版《义务教育英语课程标准》中指出,评价是英语课程的重要组成部分。科学合理的教学评价体系是实现课程目标的重要途径。教学评价是一种重要的教学方法,一种重点的教学手段,同时也是一种学生成长的记录。通过评价,使学生在英语课程的学习中不断得到成长,认识自身的不足,建立信心,促进学生英语学习能力的全面发展。同时,也能使教师能及时获取英语教学的反馈信息,对自己的教学方法与技能进行及时反思,不断改进教师