近年来,随着来华从事英语教学工作的外籍教师人数不断增加,关注他们与中国英语学习者之间的相互适应过程变得必要而且重要。由于文化背景的不同,外教在教学方面所持的观点与中国学习者往往存在很大的差异。本研究试图对两者之间的适应过程进行细致的观察,描述动态的适应过程,揭示双方如何不断调整各自策略和行为,以获取良好的学习体验。在微观描述的基础上,本文还结合文化价值观对师生之间的适应过程作了详尽的文化阐释。　　 该研究采用了定性研究的方法,研究在第三空间的背景下展开,采用了文化的符号学视角来观察人们的跨文化交际行为,数据采集主要通过课堂观察,访谈和调查完成。所收集数据在文化价值观框架下进行了分析。　　 除了对师生之间的文化适应过程进行微观描述之外,本研究还得出两个重要的发现:其一是课堂文化适应的三个阶段,即:蜜月期,困惑受挫期和恢复期。另一个重要的发现是揭示了影响课堂文化适应的文化价值观因素,主要有:语境,角色期待和社会关系模式。　　 研究希望能够促进外教和中国学生之间的课堂适应过程,从而提高外教参与国内英语教学的效能。同时,研究采用的符号学视角为今后的文化学习研究提供了一些启示。