纠正性反馈作为课堂教学的一个重要环节,在汉语作为第二语言教学领域中受到国内外的广泛关注。目前国外第二语言教学界对于纠正性反馈的研究成果数量丰富,但是在对外汉语教学界,尤其是在非目的语环境下纠正性反馈的相关研究依然比较缺乏,需要进一步的调查研讨。本文以泰国东北皇家理工大学的一线汉语教学情况为研究的立足点,通过课堂观察、调查问卷、师生访谈等方法,调查在泰国东北皇家理工大学的初级汉语课堂上,纠正性反馈的整体使用情况,纠正性反馈不同策略、不同类型的使用情况,师生对纠正性反馈的态度倾向等问题。研究结果显示,教师在汉语课堂中的反馈率较高,学习者的理解回应率、修正率也略高。不同的纠正性反馈策略的使用频率、引起的理解回应率、修正率均存在一定差异。六种具体的纠正性反馈策略中,使用频率最高的是重铸、最低的是重复,重复策略的理解回应率、修正率也是最低的,而理解回应率、修正率最高的是直接纠错策略。针对不同的纠正性反馈类型,隐性的纠正性反馈策略的使用频率略高于显性策略,理解回应率、修正率则都是显性策略更高;形式协商的修正率虽然最低,但理解回应效果较好,在增加师生互动、活跃课堂气氛上有重要作用。师生对纠正性反馈的整体态度比较积极,对实施效果的满意度较高,但在具体的纠正时机、纠正主体、偏误类型等问题上存在一定分歧。在具体纠正策略的选择倾向上,策略的有效度高低与课堂上策略的使用频率高低基本是一致的。教师最为认同的是引导、重铸策略,学生认为最有效的策略是直接纠错;重复都是所占比例最少的选项。最后本文根据研究结果进行分析总结,提出汉语教学的相关建议及对策,希望能够对今后非目的语环境中汉语课堂的纠正性反馈教学给予一定的参考和帮助,促进纠正性反馈研究的进一步发展。