小群体教学模式下的乒乓球教学主要是指学生在教师的指导下，按照异质分组法把学生分成若干学习小组，在学习过程中充分发挥学生的自主性，促进学生主动地、协调地进行互助性学习，以培养学生的社会适应能力、团队意识、合作能力。本文运用问卷调查法、数理统计法、文献资料法、教学实验法等研究方法，依据国内外研究现状，从小群体教学模式的概念界定、理论基础、教学程序等方面对体育院校乒乓球普修课教学中运用小群体教学模式展开研究。以成都体院体育教育专业2011级乒乓球普修课为实验对象，采取随机抽样分组的方法将实验对象分为实验组与对照组，以身体素质、运动技术、学习动机、合作能力作为实验测试指标，分别运用小群体教学模式、分层次教学模式、传统教学模式进行教学实验，通过研究比较，发现小群体教学模式更有助于体育技能的学习掌握，在培养学生的社会适应能力、团队意识、合作能力方面效果尤为显著。本文通过采用对照组与实验组进行教学实验前后对比分析的方法得出以下结论：1、在乒乓球普修课中，小群体教学模式、分层次教学模式与传统教学模式都能有效提高学生的运动技术水平。在正手攻球、左推右攻、下旋球三种技术的技评与达标成绩上，实验后对实验组与对照1组、对照2组的成绩进行单因素方差分析，成显著性差异（P<0.05），由此得出，小群体教学模式优于传统教学模式与分层次教学模式，运用到乒乓球普修课的教学中是可行的，可以有效提高学生的乒乓球运动技术水平。2、在乒乓球普修课教学中运用小群体教学模式，学生之间相互指导，互相鼓励，运动技术在同学不断的肯定中提高，在这种自己的努力被别人认可的氛围中学习，能有效防止学生习得性无助现象的产生。3、学生学习过程中，在教师的指导与监督下，围绕学习目标，自定目标、自我学习、自我评价，能营造出一种宽松、自主的学习环境，在这种友好的的氛围中有助于培养学生学习的主动性，有助于培养学生的合作能力。4、运用小群体教学模式的乒乓球课堂将过去的以教师为核心转变为以教师为主导学生为主体的课堂，使学生强化了主体意识和自我意识，学生由被动接受变为主动学习，把课堂上的教与学互相渗透，较好的处理了“教”与“学”的关系。