随班就读(learning in regular classroom)是指残疾儿童少年进入普通学校普通班级进行学习,它是全纳教育理念在我国的一种实践模式,经过二十多年的发展,已经成为我国残疾儿童少年接受义务教育的主要形式。但这给承担随班就读工作的教师却带来了极大挑战,“随班就读”教师亟需相关专业培训,本论文正是关注“随班就读”教师专业培训存在的问题,并对进一步改善“随班就读”教师专业培训提出建议。论文以上海市C区为个案,通过访谈调查了解C区“随班就读”教师专业培训的现状及存在的问题,发现C区在“随班就读”教师专业培训上已经采取了一些措施和取得了一些成效,探索并尝试了随班就读中心组教研、巡回指导、校随班就读教研、教师自主研修等培训途径,对培训对象、培训频率也有一定的要求,能根据培训需要采用多种培训方式等。但同时也存在一些问题,如教师对培训参与率较低,各层面的培训没有完全开展,培训内容的选择比较随意,培训方式不能有效调动教师加工信息的主动性,这些问题的存在影响了培训的实效。论文通过原因分析,提出了进一步的改进对策。其中包括完善相关制度,培训机构要创设各类激励措施,区域要整体提高“随班就读”教师待遇,为专业培训提供经费支持,培训组织者要根据实际需要编写培训手册或教材,各类培训途径相互协作等。这些对策的提出能帮助C区进一步改善“随班就读”教师专业培训,同时对其他地区开展“随班就读”教师专业培训也有一定启示和借鉴。