我国传统教育体制里的教学模式长久以来少有突破,基本上以教师讲、学生听的单向知识灌输为主,学生独立思考和创新思维的能力受到制约。而当今中国培训行业里有许多课程内容和培训方式紧跟市场需要,注重解决实际问题,值得传统教学模式学习和借鉴。体验式培训就是其中的一种,它以学员为中心,根据学员的实际情况和现实问题来设计情境和体验,注重学员的亲身参与和实践,让学员在行动中体验,在讨论和反思中感悟。而这种在学员的行动中展开培训的方式与以演员的行动为基本表现手段的戏剧有着天然的联系。本篇论文以体验式培训为研究对象,根据当代戏剧理论和教育性戏剧的思想与方法,以人众人教育发展有限公司和汇才人力技术有限公司这两家全国知名体验式培训公司所开展的部分培训课程为案例,通过实地考察、亲身体验和多方访谈,分析体验的涵义、类型,区分和描述体验式培训两种基本模式的四个内在因素,揭示体验式培训与教育性戏剧之间的内在联系。论文共五章,有一个“起、承、转、合”的基本结构:第一章为“起”。从探寻“体验”的含义开始,对戏剧表演中的“体验”和体验式培训中的“体验”进行比较和研究,然后梳理体验式培训的发展脉络、理论依据,最后,提出体验式培训的两种基本模式:理性体验式培训模式和感性体验式培训模式。第二章为“承”。虽然国内还没有多少教育性戏剧的实践,但通过查阅港台等地区出版的相关书籍或论文,并借助部分国外的资料,基本上可以理清教育性戏剧的发展历程和主要形式。正是在这个过程中,我找到了教育性戏剧与体验式培训所共同具有的四个基本要素,从而确立起我观察和研究体验式培训的四个角度。第三章、第四章为“转”,从四个方面深入描述体验式培训这两种模式,在每一章的最后一节是我对该培训模式的反思。第五章为“合”,我对体验式培训与教育性戏剧以及体验式培训的两种模式本身进行综合比较,在更高的层面上来认识体验式培训与教育性戏剧的关系,更全面地把握这两种体验与体验式培训模式。