随着世界范围内反思性文化的高涨,反思性教学、反思型教师正在日益成为教育领域普遍关注的焦点。“反思性教学”(reflective teaching)作为一种新兴的教育理论与实践,对我国的教育改革有着不可忽视的影响,是“提高教师的素质,提升教师的执教能力、研究能力”的有效途径。在这一形势下,研究地理反思性教学,对提高地理教师的素养,实现从应试教育向素质教育的转变具有很强的理论意义与现实意义。本文首先在导言部分从当前课程改革的时代召唤和地理新课程理念的内在要求两个角度论述了地理反思性教学研究的必要性,接着论述了本课题提出的背景、研究现状。第二部分在反思性教学的理论基础里,阐述了反思性教学的心理学(反思、元认知能力、)、批判性、后现代主义的理论基础,为反思性教学的深入研究提供了坚实的理论依据。第三部分首先对研究者提出的反思性教学的概念进行了总结、归类,在此基础上,笔者结合自己研究的课题,尝试着提出了反思性教学的概念,在此部分并探讨了反思性教学的目的和意义。第四部分是本课题研究的重点内容。笔者在反思性教学研究的基础上,结合地理课程尝试着提出了地理反思性教学的原则(注重地图语言原则、自我诊断原则、自我调控原则、自我实现原则),并且结合地理教学提出了地理反思性教学的问题性、探究性、生成性、开放性、全程性、创新性的特点,同时从地理教学理念、地理教学目标、地理教学内容、地理教学过程、地理教学方法的角度,系统地论述了地理反思性教学的反思内容。最后,建构了教学流程。第五部分以曲阜师范大学资源与规划学院(2004、2005、2006级)三个年级的函授生为调查对象,调查了中学地理教师的反思性教学的现状,分析了教师的自身素质、教师对地理新课程理念的把握、教师的反思意识、教师的反思方法和教师的反思内容,并有针对性提出了提高教师反思能力的理论学习反思、自我诊断反思、交流比较反思、凭借媒体反思和他人反馈反思的策略。在此基础上以山东省蒙阴县一中为案例,对实施策略进行了实验分析,并证明了其可行性和可操作性,为提高反思性教学质量,促进反思性教学的健康发展提供了一些依据。本文研究主要采用文献研究法、问卷调查法、实验法等教育研究方法。笔者力图通过本文的论述,为推广地理反思性教学和更新我国地理教师教学的理念,提高地理教师教学的水平,促进其专业化的成长,促进教师教育体制的改革提供理论和实践依据。