随着网络在远程教育中的应用日益广泛，网络学习的使用也愈加流行。但是，网络学习过程如果缺乏正确理论指导，就会导致学习效率不高。本文通过探讨知识管理在网络学习中的应用，旨在解决网络学习中普遍存在的学习效率不高的问题，并在理论上建构了一个更为合理完善的网络学习系统框架。 本文共分为六章： 第1章，引言。简要分析了本研究的时代背景，界定了相关概念，提出了本研究的目标、内容、意义和研究方法。 第2章，理论基础。本章前两节主要介绍了知识管理和网络学习的基本理论，探讨了知识管理过程及策略并总结、阐述了组织记忆和存在论，研究了网络学习的要素和不同类型的网络学习工具；第三节分析了网络学习中的知识，对两种能应用到网络学习的知识管理“内容中心知识管理”和“过程中心知识管理”进行了区分，并提出一个网络学习的系统模型，以作为一个框架合并两类知识管理。 第3章，研究设计与过程。根据构建的系统模型，通过调查研究和访谈研究两种方法对我国网络学习的现状进行研究分析，认为：这两种知识管理策略，我国目前的网络学习均略有涉及，但尚未形成规模。 第4章，项目知识模型。项目知识模型属于内容中心知识管理策略，这个策略包括组织和结构化一门课程的项目知识，具体为三方面：第一，建构一个包含项目知识的阶层关系结构和知识点的从属关系；第二，把媒体内容增加到结构的方法；第三，在计算机系统处理这个结构的方法。 第5章，动态课程计划和日程表。动态课程计划和日程表是一种过程中心知识管理策略，它包含两方面：第一，它是动态地安排处理一个学生的不同行为的最后期限和要求的过程；第二，它是根据学生的特性来安排学习时间和计划的过程。 第6章，阐述本文的创新、不足和未来展望。