近年来,词块在语言习得和应用中的地位和作用受到了普遍关注。同样,词块教学法也得到了认可并广泛得应用到了英语教学中。大量研究表明,词块教学法在一定程度上可以有效得提高英语写作,听力和口语水平。然而,其对于非英语专业本科学生写作质量的影响鲜有触及。因此,笔者将非英语专业学生作为研究对象,将词块教学法引入课堂,用以探讨词块教学与非英语专业学生写作质量之间有何联系.本研究拟回答以下三个研究问题:1.实验班和对照班在词块使用数量上有何差异?2.实验班后测高分组和低分组作文中词块使用有何异同?3.词块教学法能否提高学生作文质量?为了回答以上问题,笔者进行了为期16周的对比实验。该实验的受试者来自西安文理学院大一非英语专业的两个平行教学班,共89名学生。实验前,两个班学生都参加了实验前测。在证明两个班学生在写作能力上没有显著差异后,笔者随机将一个班选为实验班,另一个班为对照班。实验班采用词块教学法,对照班采用传统教学法。实验结束之后,两个班学生同时参加实验后测用以检测词块教学法能否提高非英语专业学生的作文质量。分析结果表明:1)实验结束后,实验班学生作文中的词块数量显著高于对照班,说明词块教学法能够有效地提高学生的词块量;2)在实施词块教学法后,实验班高分组学生在四类词块的使用数量上明显多于低分组;高分组和低分组学生对于聚合词和短语架构词块掌握较好,对于习俗语词块和句子构建词块掌握较差;高分组学生可以使用丰富的,多样化的词块,而低分组学生的词块产出是有限的,单一的,重复的;3)实验班学生的作文分数在实验后得到显著提高;词块数量和作文成绩之间显著正相关。因此,词块教学法能够有效的提高学生的作文质量。本研究对于大学英语教学及学生自学都有一定的指导作用。同时,笔者也分析了本研究存在的不足,并对未来的研究提出了一些建议。