翻译是一种高级的认知心理活动。在翻译过程中，译者的翻译行为会受到诸如动机、个人风格、心理状态及环境因素等多种变量的影响。近年来，国内的翻译教学研究虽也开始重视学习者的个体差异，但大多集中在教学方法和课程设计上，有关学习者翻译认知风格的研究并不多见。在以“学习者为中心”进行翻译教育的形势下，有关翻译学习者认知风格的研究仍有待进一步挖掘。鉴于场独立、场依存型认知风格代表着人们在信息加工时两种截然不同的倾向，本文以41名英语专业大三学生为研究对象，旨在探讨以上两种认知风格学习者在译文的内容准确、表达流畅方面是否存在不同，以及两者的翻译成绩有何差异，并就其原因进行深入探究。研究结果表明：汉译英时，1）场独立者在译文内容准确方面的得分优于场依存者，并有显著性差异；2）场独立者虽在译文表达流畅方面的得分高于场依存者，但无显著性差异；3）场独立、场依存型认知风格与汉译英成绩呈现出了中度相关。此时，场独立者的翻译成绩优于场依存者，且有显著性差异。英译汉时，1）场独立者在译文内容准确方面的得分高于场依存者，并有显著性差异；2）场独立者虽在译文表达流畅方面的得分高于场依存者，但没有显著性差异；3）场独立、场依存型认知风格与英译汉成绩呈现出了中度相关。此时，场独立者的翻译成绩优于场依存者，并出现了显著性差异。由此可见，场独立、场依存型认知风格对学习者的翻译学习产生的较大影响。最后，本研究探讨了认知风格对翻译教学的意义。在翻译教学中，教师应最大化地拓展翻译学习者自身认知风格的优势，使其更有效地进行翻译学习。由于本次研究的调查范围以及作者能力所限，本文还存在一定的局限性，有待于今后做进一步的研究和探讨。