《3-6岁儿童学习与发展指南》在说明部分强调,实施《指南》时应“重视幼儿的学习品质”,并明确指出:“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”积极主动作为幼儿学习品质的重要部分,对幼儿的终身学习与发展有着重要意义。游戏作为幼儿独特的学习方式,在游戏中培养幼儿积极主动的学习品质是以游戏为基本活动的幼儿园应有之义。墙面游戏作为幼儿为主体、可操作、交互性、具有丰富材料的新游戏,更能够激发幼儿的主动学习。识别与确认不同年龄段幼儿在游戏中主动学习的状态、幼儿在墙面游戏中的主动学习有着怎样的行为特点?影响墙面游戏中幼儿主动学习的因素是什么?怎样使墙面游戏的本体性价值得到真正发挥,这些是本研究想要探明的问题。本研究选取西安市一所墙面游戏投放园J园开展了研究。通过观察大中小班各30名幼儿真实的墙面游戏行为,访谈组织实施墙面游戏的老师,分析由教师撰写的墙面游戏案例来分析墙面游戏中不同年龄段幼儿主动参与、主动发现、主动探索、主动交往、主动合作等各维度的水平,检验不同性别与年龄的幼儿在主动学习各维度上的差异,归纳分析墙面游戏中幼儿主动学习行为特点,讨论墙面游戏中影响幼儿主动学习的因素,并提出促进幼儿主动学习的优化策略,以期将墙面游戏的本体性价值得到最大程度的发挥。研究发现,幼儿在墙面游戏中主动参与表现最佳,说明幼儿对墙面游戏具有浓厚的兴趣,积极参与游戏是幼儿主动学习的良好开端;幼儿主动发现墙面游戏材料的特征,并能够有较多提问行为,为主动学习打好基础;幼儿主动探索方面问题解决能力凸显,主动学习的能量较高;幼儿主动交往差异明显,为主动学习提供支持;主动合作方面水平较低,冲突解决能力需要重点关注与培养;整体而言墙面游戏有助于幼儿主动学习。影响幼儿主动学习的因素主要有教师指导、幼儿兴趣、墙面游戏材料、墙面游戏时间。就促进墙面游戏中幼儿主动学习提出了几点优化策略,抓住主动学习关键:教师与幼儿有效互动;紧扣主动学习核心:多样活动与营造氛围双边共进;把握主动学习条件:教师与玩具生产者之间沟通联合;切准主动学习前提:时间与空间需要适切调整。最后,本研究分别从研究内容的丰富性、研究对象的代表性、研究过程的全面性进行了反思。