全媒体时代背景下互联网和数字设备得到大规模普及,突破数百年来人类阅读活动的时空限制,儿童阅读方式也不可避免地随之变革。数字阅读作为一种新型阅读方式日益受到关注。数字阅读资源凭借其独有的容易获取、便于检索、阅读设备携带方便等优点,已逐步成为未成年人阅读资源的一部分。儿童数字阅读资源库呈现蓬勃发展,欣欣向荣的景象。同时也存在资源质量参差不齐,学习者阅读体验感不足,难以调动其阅读兴趣等问题。针对上述问题,本研究结合小学语文新课标在阅读方面的要求以及学习者需求,将ARCS模型引入到开发儿童数字阅读资源的研究中,创新性地设计出了迭代式的资源设计与应用流程。旨在解释和理解将典型动机模型与儿童数字阅读资源开发相结合的实现过程与实践作用。研究共分成四个部分:第一部分:问题的提出。简述研究的背景、动态、意义、研究方法和研究过程。第二部分:明晰相关概念和理论。对数字阅读、数字素养、阅读素养等关键词进行自定义。综述双重编码理论、人本主义理论、SAM模型,为研究提供理论上的支撑。第三部分:资源的迭代式设计与应用行动研究。这部分采取行动研究法和学科交叉研究法,从两条线索展开:一是制订Z小学行动研究方案,确认阅读资源迭代式设计需求;二是构建ARCS模型导向下的数字阅读资源迭代式设计模型,阐明其基本原理,用于引导后续研究。模型具体实操流程包括制订计划、前端分析、切割知识组块、提出知识性、情境性、交互性设计策略,完成第一轮集成与试验应用,第二轮各工作单元根据前轮反馈结果再次对资源进行优化,最后又通过实证分析对应用效果进行总结。第四部分:结论与建议。总结在ARCS模型导向下的儿童数字阅读资源迭代式设计和应用行动研究过程,针对研究中发现的问题提出相应建议。研究发现:以ARCS模型为导向,包含图片、视频、音频,以3D仿真立体书效果呈现的《诗海扬帆》千家诗系列中英双语电刊,受到学习者的欢迎,儿童阅读学习积极性得到改善,阅读素养得以提升。本次实践是一次新的尝试,希望在今后的理论和实践研究中不断完善,以此促进儿童数字阅读资源的变革与发展。