职业教育的迅猛发展和英语的全球化给我国高职院校的英语教学带来了新的希望和挑战。能够运用英语进行交际的应用型人才需要越来越多，而事实上高职院校培养的学生尚不能满足这种需求。在学生的英语应用能力亟待提高的情况下，以学习者为中心的教学理念的深入人心的背景下，学生学习策略的培养和选择受到了前所未有的关注。国内外学者对学习策略做了大量研究，但大多数都是从学生的角度展开，较少涉及教师对学生学习策略培养和使用的影响，关于普通高职类院校非英语专业学生的此类研究就更少了。　　 因此，本文基于前人的研究基础，在相关学习、教学理论框架的指导下，采用文献研究法对学习策略的相关研究进行了综述，并采用问卷调查法、访谈法、观察法、和实验法先后进行了三个具体实验:一、调研学习者学习策略水平;二、尝试开展学习策略教学实验;三、分析策略教学后学生语言学习策略水平并与前测进行比较研究。　　 在教学实验中，尝试在多媒体辅助教学的环境下，探讨教师为了帮助学习者获得更多有效适应高职英语自主学习的学习策略，在教学中具体可用的措施，包括策略教学内容设置、教学策略、学习指导等方面，提出策略教学的可参考模式，为策略教学研究提供经验。　　 在对学习者学习策略水平进行调查研究和进行语言策略教学后的比较研究中，均采用了Oxford的语言学习策略量表对100名高职非英语专业学生进行了问卷调查。为使实验结果更有说服力，实验还采用了访谈法和课堂观察法。　　 研究结果显示，前测中各分量表得分为2.6825-3.0603，均处在2.5-3.4之间，说明这些被测学习者语言学习策略水平一般，需要改善相应的学习策略;而策略教学实施后，各分量表的百分比等级均有提升，其中元认知策略提升到3.5，进入良好状态，总量表和其余分量表的得分虽有一定的提高，但仍在2.5-3.4等级之间;不过，进行策略教学前后被测学习者的语言学习策略水平除情感策略外均表现出显著性差异;另外，研究中采用的教师-学生、学生-内容、内容-教师三方交互的语言学习策略教学模式在提高学生的学习策略意识，促进学习策略的策略应用方面具有一定的效果，但仍需继续完善。