为贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,《普通高中化学课程标准(2017年版)》(下称新课标)做出相应的修订。其中新课标提出以发展学生化学学科核心素养为主旨,这体现出化学学科核心素养在课程教学中的重要作用。化学学科核心素养包括五个维度,每个维度均有各自侧重,但又相互联系构成有机的整体。那么,如何深度把握化学学科核心素养的每个维度?如何结合每个维度素养的内容和特征实施具体化学内容教学?都是值得我们思考的问题。本论文通过收集、整理归纳相关文献资料,从不同角度对目前化学学科核心素养、变化观念与平衡思想的研究现状进行概述和分析以及界定化学学科核心素养、变化、平衡等概念,由此提高自身的理论认识。通过研究新课标,从内涵、课程目标、水平划分对变化观念与平衡思想做深入分析且结合相关文献,从自身的理解阐述变化观念与平衡思想的含义、课程目标、各级水平间的关系和各级水平具体内容的理解维度。通过问卷调查了解和分析实习学校高二年级学生变化观念与平衡思想的培养情况,得知学生该维度素养的整体培养表现不均衡,各级水平之间高低差距明显。通过访谈了解高中化学教师对于化学学科核心素养和变化观念与平衡思想的理解与教学实践现状,并在分析访谈结果后发现目前化学学科核心素养的落实受到多方面的阻碍,尤其是应试考试和传统教学方式的影响;本文认为教师主动学习理论知识是化学学科核心素养落实的基础准备,自觉围绕化学学科核心素养进行教学设计是化学学科核心素养落实的必要条件,积极根据实际教学情况切实采取培养措施是化学学科核心素养落实的关键环节;变化观念与平衡思想不仅是化学学科核心素养的关键部分,而且是一种应用广泛的科学思维素养等。在此基础上,以钠和水反应为例,从课标分析了解钠和水反应的总体要求,从内容分析了解钠和水反应的教材编排意义和教学价值,从变化观念与平衡思想同时结合知识线、教法线、学法线和素养水平线四方面分析探寻钠和水反应中该维度素养的体现并以此进行教学过程设计和教学实施且教学过程设计着重创新钠和水反应的实验探究,最终力求达到基于变化观念与平衡思想的高中化学教学研究。本论文由七部分构成。第一部分引言,主要论述研究的背景、研究主题的相关研究现状、研究的目的和意义以及研究方法。第二部分阐述相关概念的界定,包括核心素养、化学学科核心素养、变化、平衡等。第三部分主要论述新课标对“变化观念与平衡思想”素养的解读,包括变化观念与平衡思想的含义、课程目标及水平划分。第四部分主要分析高中生“变化观念与平衡思想”素养培养现状等问题。第五部分涉及高中化学教师对“变化观念与平衡思想”的理解与教学实践现状。第六部分主要论述基于变化观念与平衡思想的具体化学反应分析。第七部分主要阐述研究总结和反思,包括基于变化观念与平衡思想的教学建议、研究结论、研究反思。