随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用,教育本身的内容、形式、方法、组织都将发生根本性的变革。当然,这种变革决不是一蹴而就的,需要经历许多中间过程。信息技术的自身发展和新一轮课程改革的推行,使得信息技术与课程整合已经成为我国课程改革的一个重要话题。我国的信息技术与学科课程整合源于1994年的“小学语文‘四结合’”,发展到今天已经有13个年头。目前的研究成果有专家学者的指导性论著,也有一线教师的经验性总结。但是,就信息技术与语文教育的整合而言,这种整合到底进行得怎样,起到了什么样的效果,还存在着哪些问题,却没有跟踪调查研究。本论文综合运用文献法、调查法、比较法等研究方法,对信息技术与语文教育的整合进行较为全面的研究。全文共分三个部分:引言、正文和结语。正文包括五章。第一章信息技术与语文教育整合的现状分析信息技术与语文教育整合取得的成绩和存在的问题。第二章信息技术与语文教育整合研究综述概述已有的信息技术与语文教育整合的研究成果。第三章信息技术与语文教育整合的理论讨论信息技术与语文教育整合的含义、目标、任务和特点,并将信息技术与课程整合同计算机辅助教学进行比较。第四章信息技术与语文教育整合的实践讨论信息技术与语文教育整合的理论基础、思想基础、物质基础,以及整合要遵循的基本原则。第五章信息技术与语文教育整合的前景探讨信息技术的未来走向、信息技术与语文教育整合的重点、信息技术与语文教育整合环境下的评价改革等问题。本文认为:随着基础教育课程改革和教育现代化的不断推进,信息技术与语文教育的整合越来越受到广大语文教育工作者的重视。但是,我们必须清醒的认识到:整合的道路是漫长的。因为它所涉及的不仅仅是整合的自身,而且是语文学科的整体改革。同时,我们还必须清醒的认识到:在信息技术与语文教育整合的关系上,语文教育是主体,信息技术是方法,完成语文课程目标是目的,运用信息技术是手段。在运用信息技术时,不能忽略语文学科本身具有的特点和语文教育的规律,不能喧宾夺主。