英语学习对中国儿童拼音拼写及辨认的干扰 本研究试图通过实验考查小学英语学习对中国儿童拼音拼写及辨认是否产生干扰作用。实验包含两个任务，任务1要求受试听到录音后写出汉字的拼音；任务2要求受试判断拼音是否是所给汉字的正确拼音。参加实验的受试分别来自六个不同的小学，其中三个班的受试为二年级学生，另外三个班的受试为四年级学生。实验结果发现两个年级中学过英语拼写的受试所犯的EM错误显著多于没学过学语的受试，但只学过1.25年英语认读、没有学过英语拼写的受试所犯的EM错误数与没学过英语的受试所犯的EM错误数之间没有显著差异；我们还发现二年级学习英语认读和拼写的受试所犯的EM错误要多于只学习英语认读的受试，但四年级受试中英语认读经验相差两年的两个受试组所犯的EM错误数之间并无差异；本研究还发现四年级与二年级两个英语经验相当的受试组所犯的EM错误数之间也没有差异。 以上这些发现表明(1)英语的字母名称音、音-形素对应规则和英语单词的确能够干扰学习英语的中国儿童的汉语拼音；(2)与英语认读经验相比，英语拼写经验更容易导致对拼音的干扰；(3)推迟学习英语或英语拼写的时间并不能减少或避免这种干扰。 我们在连接主义框架内，用连接之间相互竞争、抑制的特点对本实验的发现进行了解释。与输入之间连接强的输出先被激活，那么当输入与英语输出之间的连接强于与拼音输出之间的连接时，英语输出就可能先于拼音输出被激活，从而导致对拼音的干扰。