2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调:“思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待”。特殊教育学校初中思政课是学校教育教学的重要组成部分,是塑造残障学生的个人素质与提升思想品格的主要渠道,它承担着对残障学生进行立德树人的重要任务。当前,提升特殊教育学校初中思政课育人效果的理论利器是思政课的亲和力。因此,在新时代教育高质量发展的背景下,提高思政课亲和力水平成为特殊教育学校初中思政课亟待解决的问题。本研究以信阳市特殊教育学校为例,对信阳市特殊教育学校的初中思政课教师和初中残障学生的代表——听障学生进行访谈和问卷调查,根据访谈结果对特殊教育学校初中思政课亲和力的现状进行整理分析,发现当前特殊教育学校初中思政课存在如下问题:教育主体综合素养有待提升;教育客体接受思政课积极性不高;家庭教育和学校教育脱节等。根据特殊教育学校初中思政课存在的问题,笔者从四个方面深入剖析了影响当前特殊教育学校初中思政课亲和力因素:教师的综合素养是影响思政课亲和力的主导因素;残障学生的特殊性是影响思政课亲和力的关键因素;教育内容的滞后性是阻碍思政课亲和力的形成的内在因素;教学环境是影响思政课亲和力的外部因素。在此基础上提出了五项旨在提升特殊教育学校初中思政课亲和力的具体对策:构建良好的师生关系,促成残障学生亲其师;提升教师的综合素养,促成残障学生信其道;增强学生的主体意识,促成残障学生践其行;丰富教学内容,促成残障学生乐其学;注重教育环境的人文性,形成育人合力。通过以上五项措施相互融合,提升特殊教育学校初中思政课亲和力水平。