“互联网+教育”是信息技术课程改革的良好契机,在大力推广基础教育阶段编程教育的背景下,结合本地区编程教育发展现状,开展初中“创想编程”校本选修课的实践研究。为解决编程教学中遇到的分层教学难点,基于赤峰市智慧教育云平台,以新型建构主义理论为指导,选择“教师指导下的探究”教学模式进行分层教学设计,提高学生自主学习和协作学习能力,促进学生全面发展,同时大力推广赤峰市智慧教育云平台,为本地区信息化教育教学改革提供新的思路和途径。本研究以赤峰二中国际实验学校学校2021级（初一）“创想编程”选修课班级的学生为研究对象,基于赤峰市智慧教育云平台,针对编程教学中的分层教学难点进行行动研究设计和实施。研究前期,设计并发放《初中信息技术多元智能调查问卷》,通过调查和统计结果,基于多元智能理论将学生分为A、B、C、D四个层次,并以“组间同质,组内互质”原则进行分组。以新型建构主义理论和杜威“从做中学”理论为指导,选择“教师指导下的探究”教学模式并结合云平台形成“基于智慧教育云平台的教师指导下的探究”教学模式,适应分层教学设计。通过课程标准分解、学习者特征分析、教学内容分析等进行学习目标制定,应用“基于智慧教育云平台的教师指导下的探究”教学模式进行教学设计,并实施三轮行动研究不断优化设计并得出结论。通过第一轮和第二轮行动研究实施课堂教学,在课堂观察和反思的基础上从分层教学的学习全过程优化和问题设计等方面不断改进。第三轮行动研究通过课程评价和总结以及2021级与2020级“创想编程”选修课学生的成绩对比等检验实验效果,结合对学生进行课堂满意度调查的分析结果,最终得出基于智慧教育云平台的“教师指导下的探究”分层教学设计能够有效提高编程学习效率,有助于学生自主学习和协作学习能力的提升的结论。通过本研究,确立了“基于智慧教育云平台的教师指导下的探究”教学模式和电子学历案的结合是解决编程教学中的分层教学难题的有效途径,基于多元智能理论的学生分层以及分层教学设计能够提高学生的编程学习效率和学习效果。本研究基于多元智能理论的学生分层和分组的方法以及《初中信息技术多元智能调查问卷》为小组合作学习提供了科学的分组依据,可以为一线教师提供参考。研究实施过程中积累了基于智慧教育云平台开展教学以及学历案在信息技术学科中应用的宝贵经验,通过学历案的资源整合和微课设计与制作丰富了编程校本课的课程资源,对本校、本地区智慧教学的发展和云平台推广具有很强的借鉴意义。