国家对体育的高度重视推动了各学段体育工作的改革与发展。在严格执行《全面加强和改进学校体育工作》和《国家学生体质健康标准》的基础上,优化学校体育教学资源,进一步提升各阶段学校体育工作质量刻不容缓。体育俱乐部教学模式作为现今比较流行的一种教学模式,重点关注学生的个性特征与多样化发展,以促进学生形成运动技能为主要目标,着重培养学生独立开展体育锻炼的能力与终身体育的意识。高职院校作为应用型人才培养的摇篮,改革公共体育课传统教学模式、实施俱乐部制教学模式,为高职院校培养全面发展的社会性人才保驾护航。本研究以贵阳市高职院校公共体育课实施体育俱乐部制教学模式为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法等方法,对贵阳市高职院校公共体育课开展现状进行了调查,对公共体育课传统教学模式进行了分析,对公共体育课教学模式中的制约因素进行了揭示,对公共体育课实施俱乐部制教学模式进行了研究,希望能对贵阳市乃至其他地级市高职院校公共体育课的改革与发展有所裨益。本研究主要得出以下几点结论:（1）贵阳市高职院校大部分学生、一线体育教师对公共体育实施俱乐部制教学模式持认可和支持态度,现有的传统教学模式达不到教学效果,教学改革依然迫切;（2）高职院校学生与体育教师对传统公共体育课的满意度不高,对实施俱乐部制教学模式表现出了较高的诉求;（3）俱乐部制教学模式符合高职院校应用型人才培养模式,俱乐部制教学模式不仅能承担公共体育课的教学任务,对于培养学生的个性特征有突出作用;（4）俱乐部制教学模式学顺应了高职院校体育改革趋势,对高职院校学校体育工作的改革与发展具有重要的推动作用;（5）在完全学分制模式下,高职院校实施课内俱乐部制教学模式具有可操作性与合理性;（6）贵阳市高职院校俱乐部制教学模式实施方案主要包括:指导思想、组织架构、项目设置、单项俱乐部的管理机制与课程设置、管理机制与管理文件、选课机制、俱乐部会员等级设置、上课的规模形式、教学监督与管理以及俱乐部考核与评价机制等。针对相关结论,提出以下几点建议:（1）高职院校在实施俱乐部制教学模式时,需依据本校的场地设施以及师资力量等具体情况制定本校切实可行的公共体育课改革方案、有职业特色的单项俱乐部教学与考核方案、俱乐部会员管理方案等详细方案;（2）实施俱乐部制教学模式是一项系统工程,学校公共体育课的改革应由学校领导牵头并参与管理,学校公共体育部为最高的管理部门,由体育教师与校领导共同参与,实行学校公共体育部—俱乐部管理中心—单项俱乐部管理的三级管理模式;（3）高职院校体育教学俱乐部的开展以体育教师的专项能力前提,鼓励体育教师申报除自身专项以外的其他项目初级俱乐部,开设宗旨在于质量而不在于数量;（4）高职院校实施俱乐部制教学过程中,体育教师往往需要指导多个俱乐部,单项俱乐部中学生干部的设置岗位与职责要清晰、明朗。（5）俱乐部管理人员与体育教师的职责要分开,在俱乐部制教学模式运行过程中,适当引入专业管理人员,还要鼓励在职体育教师的继续教育与学习;（6）教学改革不能等所有困难都解决之后再进行,可供挖掘的场地器材、教学设施资源较丰富,边改革边摸索的形式对于体育教学改革的开展具有可行性。