语言测试的反拨效应指的是考试对教师语言教学与学生语言学习的影响。至今为止大部分的语言反拨效应实证研究均集中在大规模、高风险的语言考试，如托福考试、雅思考试、英语四六级考试等，而很少有研究人员以校本英语考试为研究对象。此外，针对一项语言考试是否对不同的考试群体产生不同的反拨效应这一问题展开的实证研究数量也不多。　　复旦大学英语水平考试（Fudan English Test，简称FET）是一项标准参照的校本英语能力测试。本研究试图就FET对学生英语学习的反拨效应进行实证性的调查研究，并探讨学生的性别、专业背景和英语水平是否会影响考试的反拨效应。本研究主要通过调查问卷和后续访谈收集相关的研究数据，拟回答以下三个研究问题:1）学生如何看待FET考试，如考试的设计、任务、实施等?2）FET考试对学生的英语学习产生什么影响，如学习态度、学习动机、学习策略、学习材料等？3）FET考试对不同性别、专业背景和英语水平的学生是否会产生不同的反拨效应？本研究的参与者为2013年12月参加FET考试的335名考生。基于以上三个研究问题，本文对所采集的数据进行了多种统计分析，包括探索性因子分析、描述性的统计分析、配对和独立样本T检验、方差分析等。此外，本文也对定性访谈数据进行了转录和编码，以更好地回答三个研究问题。　　主要研究结果如下:探索性因子分析表明有一个因子可以解释学生对考试的看法，而有三个因子可以解释考试对学习的影响。描述性统计的结果表明学生对考试设计的评价最高，对采用机考形式的口语部分的评价相对较低。FET对学生学习策略的影响最大，对学习态度的影响最小。方差分析的结果表明，尽管性别和专业不会影响FET对学生英语学习的反拨效应，但高、中、低水平的学生对FET的看法存在显著差异。定性访谈数据分析结果表明，FET考试的反拨既有正面的也有负而的，总体上正面效应大于负面效应。因此本研究认为，总体上来说FET考试对英语学习的反拨效应是正面的，而且反拨效应在学生群体中存在一定的差异性。这一研究对复旦英语水平考试的进一步完善具有重要的参考价值，也能帮助语言教育工作者更好地理解语言测试的反拨效应现象。