对外汉语教学事业始自1950年，短短五十几年的历史对一门学科而言必然蕴含着太多的不成熟，但这也正是其无限生命力之所在。对外汉语教学自诞生之日起就是一项国家与民族的事业，从对外汉语教学到汉语的国际推广，一百多所孔子学院在世界各地的创建，充分证明了在所谓“汉语热”的今天，对外汉语教学事业的影响力正同中华人民共和国的国力一道与日剧增。对外汉语教学的性质是语言教学，而语言是文化最重要的载体，语言教学之中必然要体现文化传播。相关人类学家及语言学家总结了四种研究文化模式的主要途径，种种不同的文化模式影响到日常的语言学习和使用的方方面面。对外汉语教学过程中存在着各种形式的文化传播，知识文化和交际文化的划分是从实用的角度考虑的。对外汉语教学最重要的是培养交际文化能力。对外汉语教育工作者承担着这一重任，同时自身又是文化的产物，不可避免要面对文化依附的两难处境，因此，建立多元文化立场是其必然而又唯一正确的选择。从信源到信宿，对外汉语教学中的文化传播的信息同样要经历多次的输入和输出的过程，为了最大限度保证其“原汁原味”，必须考虑到这一复杂的传播过程中的“变形”问题，一方面，要思考相应对策，提高教师自身修养，熟悉不同文化背景人们交流时可能出现的问题，对信息采取必要的加工、整理；另一方面，要不时跟踪调查，适时矫正，以便更好地把中华文化传播开来，发展下去。