阅读是人们学习、工作、生活中所必须具有的一种能力。学生文化的积累和文化的建构更是依靠课外阅读。《语文课程标准》明确要求七到九年级的学生要“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。“名著导读”编入教材,目的是引导学生回归到那些积淀了人类思想精髓和民族文化精华的名著之中,通过阅读文学名著来丰富学生知识,开拓学生视野,陶冶性情,培养情操,提高学生的文学欣赏能力和写作能力,培养学生健康高尚的审美观和完美人格。初中“名著导读”教学在语文教学中具有举足轻重的地位,但几年来却面目全非,尤其是“脱离文本”的现象非常普遍。教师对学生名著阅读的指导力度还不够,阅读时间安排不合理,学生读而不思,读而不写,教师没有真正培养学生阅读文学名著的兴趣,对学生阅读方法的指导也缺乏针对性的训练。文本是名著导读教学唯一的起点和中心,对文本世界的整体把握和对文学语言的欣赏是初中“名著导读教学”的基本途径,回归文本教学是“名著导读”教学的关键。新课程标准、建构主义理论,现代对话理论,接受美学理论,都为初中“名著导读”回归文本的教学提供了强有力的理论支持。初中“名著导读”教学应根据新课标和人教版教材,确定合理的计划和目标,合理安排阅读时间,发挥学生的主动性和创造性,切实引导学生回归文本、研读文本,并为学生搭建交流的平台,举办“阅读沙龙”,“手抄报”设计大赛,课本剧编排等丰富多彩的活动,激发学生与名著牵手,真正发挥名著的育人功能。