基于国家政策的推进,幼儿园管理者提高园本教研有效性的迫切需要,以及幼儿园教师专业成长的内在需求,本研究使用德尔菲法编制了《幼儿园教师感知园本教研有效性的调查问卷》,通过预调查进一步修订,调查并分析了武汉市9所幼儿园的教师感知园本教研有效性的现状,结论如下:1.幼儿园教师感知园本教研有效性的结构包括三个维度:（1）幼儿园教师感知园本教研准备有效性（包括计划适切性、时间适宜性和团队建设有效性）;（2）幼儿园教师感知园本教研过程有效性（包括认知参与有效性、情感参与有效性和行为参与有效性）;（3）幼儿园教师感知园本教研结果有效性（包括专业理念、专业知识和专业能力的提升）。2.武汉市幼儿园教师感知园本教研有效性的总体水平处于中等偏上,幼儿园教师对教研准备有效性感知的水平较低。存在的主要问题有:（1）教研准备维度:在教研计划适切性方面,对教研计划的了解相对不足;在教研时间适宜性方面,对教研活动持续时间长短的合理性不够认可;在教研团队建设有效性方面,对任务分工的合理性不够认可。（2）教研过程维度:在认知参与有效性方面,对调节有效性和反思有效性的感知相对不足;在情感参与有效性方面,兴趣感相对较低,主体感更为不足;在行为参与有效性方面,对研究主动性的感知相对不足。（3）教研结果维度:对保教实践能力和研究能力提升的感知相对不足。3.差异分析结果显示,幼儿园教师对园本教研有效性的感知在教师的教龄、学历、岗位和职称以及幼儿园等级上存在差异。4.调查结果分析得出,影响幼儿园教师感知园本教研有效性的因素主要有:幼儿园教师的学习动机、知识与能力、对教研主题的兴趣;组织者的知识与能力、园本教研的内容和形式、园本教研的氛围、专家的引领、园本教研的时间规划。根据以上研究结论,为提升园本教研有效性,建议幼儿园管理者:收集并甄选真问题,合理规划教研时间;转移教研活动承办权,落实团队分工;把握教研活动节奏,聚焦核心问题;梳理教研活动成果,促进经验迁移。同时,建议幼儿园教师:明确园本教研价值,围绕计划做准备;把握核心问题,有效表达经验和想法;及时对话与反思,主动寻求专家帮助;践行园本教研成果,落实行动研究。