当前的教育指向发展学生的核心素养,教师需要将发展学生的核心素养作为自己专业发展的理性支点。物理实验课堂是学生物理学科核心素养形成的主要途径,教师作为最重要的条件性课程资源,能否构建以物理学科核心素养为导向的实验课堂成为了关键。对物理教师的实验教学进行评价,不仅可以诊断教师构建的实验课堂是否以培育学生物理学科素养为导向,还能够反馈课堂中存在的问题,激励教师改进教学,进而促进教师的专业发展,形成以评价促进教学,以教学促进发展的良性循环。为此,本文针对高中物理教师实验教学评价进行研究,建立了高中物理教师实验教学评价指标体系,并编制同行评价量表和学生评价量表,以二维视角对教师的实验教学进行评价,以期帮助教师改进教学,促进物理学科核心素养的落地。本文对高中物理教师实验教学评价进行研究主要包括五个部分:第一部分阐述了研究背景、研究的目的与意义、方法及内容,并对核心概念进行界定,阐明了研究现状和理论基础。第二部分结合已有研究的基础上,初构高中物理教师实验教学评价指标体系,采用德尔菲专家咨询法对初构的评价指标体系进行专家意见咨询,综合专家们对各项指标的重要性程度及修改意见,对初构指标体系进行修改完善。第三部分在构建的评价指标体系的基础上,编制同行评价量表和学生评价量表,并对量表的信效度进行检验。结果显示,两个量表都有良好的结构及内部一致性。第四部分使用编制的同行评价量表和学生评价量表进入课堂实测,选择了天津市N中学高一的一节物理实验课,采用“课前会议、课中观察、课后会议”三阶段一体的课堂观察模式,对测评中教师暴露出的问题提出了相应的建议。第五部分是对本研究的不足进行反思,并提出今后研究的展望。