幼儿园一日活动是指幼儿从早上进园到下午离园所经历的各项活动,主要包括：来园、自由活动、集体活动、户外活动、午餐、午休、点心、离园等。幼儿园一日活动的安排是由文化、历史、现实等多种因素的影响交织而成的,一日活动的安排需要倾听来自各方的声音。本研究选取了中国华东地区某省会城市和美国南部某州的两所高校附属幼儿园的4-5岁年龄班为研究对象,通过对这两所幼儿园一日活动的观察以及针对教师的访谈,了解这两所幼儿园一日活动的具体流程和内容。研究先分别描述了A园和B园这两所幼儿园文本上的一日活动流程,然后描述了这两所幼儿园具体实施中的的一日活动流程,在这里研究者在两所幼儿园各选取了两名幼儿进行了个案观察,通过个案的描写使大家对一日活动的开展有更为清晰、详细的认识。在此基础上,研究者进行了中美两所幼儿园异同点的比较。教育本身就印刻着文化的烙印,不同的文化造就了不同的教育观念和教育实践,在幼儿园一日活动这个背景下,幼儿的各种活动都折射出文化、历史的特征。两园一日活动的相同点主要有：幼儿的在园生活都是制度化的,在转换环节二者有着相似的转换方式。二者之间的不同点则主要表现在：一日活动中各活动所占比例不同、一日活动主要组织形式不同、对生活活动的重视程度不同、转换环节的节奏和转换形式不同、制度化程度不同、值日生制度与服务生制度。研究者在研究结果的基础上,总结、讨论和分析了本研究中四个突出的问题,即教育要回归儿童的“生活世界”；提高生活活动的教育价值；以理解的眼光看待以集体为主的活动形式；建构有效的师幼互动。最后,研究者呼吁成人要多听听孩子的声音,根据幼儿的身心节奏而不是教学计划的节奏来安排幼儿园一日活动。在本研究的最后,研究者对本研究的资料收集、论文写作和后续研究等进行了反思。